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六年级数学课后优秀教学反思

六年级数学教学反思篇一

《反比例》一课是冀教版六年级下册教学内容，在教学《认识正比例》的基础上的认

识，因此在教学设计上，分为如此四步：第一，先从复习正比例开始，复习成正比例的条件

和特点，让学生了解必须要有两种相关联的量，一种量扩大，另一种量也随着扩大，两种量

之间的比值一定。第二，通过反义词，引入反比例。第三，通过三个情境，让学生了解反比

例的意义以及特点，A、分别是加法表中找和是12，乘法表中找积是12；B、路程一定，速

度与时间的关系；C、果汁总量一定，分的杯数与每杯的果汁量的关系。让学生自己总结出

反比例的意义和成反比例的条件：都有两种相关联的量，其中一种量变化，另一种量也随着

变化，并且这两种量中相对应的两个数的乘积是一定的。第四，在学生理解反比例意义的基

础上，让学生尝试判断给出的两种量，是否成反比例。

上完以后，有一些想法，记录下来：

第一、在教学的过程中，能注意生活与实际的相结合，能通过生活中的四个情境引导学

生理解反比例，让学生容易上手，也容易去判断。

第二、在引入反比例的时候，能引用语文知识中的“反义词”的引导，让过度自然，学生

学习兴趣浓厚。

第三、注意了首尾的呼应，在学生掌握了反比例的特点之后，让学生切实去判断两种量

是否成反比例，做到理论用于实际，然后再回顾课前所全的两个表，和12的表和积12的表，

让学生去判断这两个表中的量是否成反比例，让学生有一个首尾呼应的感觉，使课堂条理清

晰，一气呵成。

下面说说不足之处：

第一、在教学中，我觉得让学生动手、思考的时间、环节还是不够，没有给足时间让学

生去自己想，自己做，自己探索，一直都是老师扶着走，感觉有点放不开。

第二、在提问的方面，兼顾了前面的学生，没全面考虑后面的学生，让人有一种顾此失

彼的感觉，关注学生，应该关注全班，不能只顾前面的。

我有一点还值得反思的是：

在教学的设计上，条理已经很清晰，思路很明确，但感觉还是有点不够活，如果让学生

自己来设计问题，让学生互相提问题，编问题，让学生自己来探索，自己去提问，自己去发

现，我想，这样的教学，才是我所想要的教学效果，也才是更深一个层次的教学，更专业一

些的境界，所以，在现在的教学思路，教学模式上，再来一些变化，更加放手让学生去做，

我想效果一定会更好。

六年级数学课后优秀教学反思篇二

我们以前用的教材，一般讲完一个概念、一条法则，接着讲一两个例题，然后让学生

模仿做几个练习。这种教材有两点不足，一是从知识的传授来说，教材虽然重视知识的系统

性，但平铺直叙，知识内部联系不紧密，有些知识跨越程度比较大，形成大大小小的一些教

学难点。二是从能力的培养来说，教材中练习的分配是分散的、孤立的，技能的迁移性差，

难以形成能力。

我对小学数学教材进行改革，是分两步走的。第一步，根据知识的内在联系和儿童智力

发展的规律，突出教材中那些最基本的概念、法则和原理，并以此为中心，从纵横两个方面

进行重新调整和组合，把所有有关的、有联系的知识串联在一起，做到有纲有目，使之形成

为一个新的比较好的知识结构。第二步，根据培养数学能力的需要，自编能力训练的教材，

充实到新的知识结构中去。改革后的教材，把能力训练的教材，作为教材的重要组成部分，

是一种知识与能力紧密结合的新教材。它既有利于知识技能的教学，又有利于培养和提高学

生的能力。

小学数学的最基本的概念，就是指那些在知识与技能的网络中，带有关键性的、普遍的

和适用性强的内容。如加法的概念、同样多、差的概念、乘法的意义、小数的意义、分数的

意义、倍的概念等等。抓住这些最基本概念的教学，就能使知识产生广泛迁移，使学生学习

起来容易理解，同时也有利于记忆。前面谈到从纵横两个方面对知识进行重新调整和组合，

在“纵”的方面，就是按照知识的纵向联系，归结为计算和应用题两条线，并使两条线的知识

密切联系、互相渗透。基本的概念、法则、原理和数学能力是线上的中心环节。抓住这些中

心环节，整条线就带动起来了。例如，百以内加减竖式计算法则，在计算这条线上，它是一

个基本计算法则。重点学好百以内加减竖式计算法则，以后学习万以内、多位数加减计算时，

学生就可以运用旧知识比较容易地掌握新知识，这就是知识迁移的作用。

在“横”的联系方面，就是把教材中有横向联系或互逆关系的知识，编排在一起，形成许

多大大小小的“块”。例如，把十一类一步应用题组成一大“块”，把多位数加减与小数、