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体育教学对提高大学生社会适应能力的功能研究

在当前倡导全民健身，构建和谐社会的形势下，加强体育教

学显得尤为重要。2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程

教学指导纲要》（以下简称《纲要》），提出了新的体育教学目

标，即“社会适应目标”。要求通过体育教学培养良好的体育道

德和合作精神，正确处理竞争与合作的关系。现代社会的发展，

讲究个体在团队中的自我实现以及社会贡献。实质上就社会适应

能力，由此创造的社会价值。大学生是社会的知识群体，关系到

国家及民族事业的兴旺发达及人才战略，他们在未来社会的竞争

力如何，体现的就是在社会适应。特别是《纲要》的这一要求为

高等学校体育教学开拓了一个全新的学习领域――“社会适

应”。什么是社会适应？怎样通过体育教学培养和提高大学生的

社会适应能力？本文试对此进行探讨。

一、“社会适应”辨析

（一）适应的概念

适应原是一个生物学概念，指有机体改变其生理构造和功能

以适应环境、图谋生存的过程。后来，这一概念引入社会学，指

一个社会体系适应自然和社会环境的过程。社会学家有时把这一

概念称之为“调适”，其含义是指人与人之间或群体与群体之间

在交往活动中彼此调整自己的行为以适应环境的过程。

（二）社会适应的概念

在社会学中，社会适应是指个人或群体调整自己的行为使其

适应所处社会环境的过程。它有别于生物自我调整以适应自然环

境过程的生物性适应。《纲要》所提出的新的教学目标“社会适

应”，旨在强调体育教学的社会适应价值。重点在心理调适在肌

体锻炼过程中，得到舒展，这是作为个体在群体生活中释放自我

的一种方式。

（三）社会适应过程是个体社会化的过程

社会适应不是一个空泛、抽象的概念。社会适应的过程实质

上是个体不断社会化的过程。一个生物的人要成为社会的人，他

就必须适应自己生活于其中的社会的变化，要在与他人的交往与

互动中逐渐形成自我观念，协调人际关系；要学习和体验社会角

色，学会承受各种挫折。同时，他在个体社会化进程中必须面对

各种冲突并学会妥协和顺应、合作与竞争；要学习各种规则和价

值观，弄清哪些行为是能被社会接受的，等等。

体育教学过程本身所具有的种种特殊性和矛盾特征，如竞争

与协调、胜利与失败、求胜欲望与规则限制、强烈的情感体验、

复杂的互动关系等等，使得体育教学在促进个体社会化、提高其

社会适应能力方面具有不可替代的特殊功能。

二、体育教学提高学生社会适应能力的功能

托尔斯泰说“世界上有两种人：一种是观望者，一种是行动

者。大多数人都想改变这个世界，但没有想改变自己。”有时

候，我们改变不了我们周围的环境，可是我们却可以改变自己，

改变自己看待周围环境的心态以及目光，而这一点，往往体育教

学对提高学生这一方面能力有俱佳效果。

（一）身体练习可以培养学生为社会所需要的优良品质

体育教学的特点之一是学生以身体练习为主要形式，身体练

习一般都伴随着明显的生理变化和强烈的情感体验。身体练习种

类繁多，都可以培养学生的优良品质。如：长跑、障碍跑可以培

养学生吃苦耐劳的品质；跨栏跑、支撑跳跃等项目可以培养学生

勇敢、顽强、沉着、果断的品质。体操项目具有一定的危险性，

对练习者来说无疑是对克服困难的勇气和自信心的考验。所以教

师在教学中应很好地结合这些教材的特点，及时渗透意志品质教

育。当学生完成练习时，教师不仅要及时总结完成技术动作的情

况，还应及时对学生进行表扬鼓励，来强化学生的自尊心和自信

心，让学生体会成功的感觉，还要让学生回味胜利的来之不易，

领悟什么是坚忍不拔、不畏艰险、勇于拼搏的精神。这种自身生

理、心理的强烈体验往往是最深刻的，甚至是终生难忘的。教师

还要继而引导学生认识到，无论学习、生活、工作都需要具备这

些优良品质，使学生深刻领悟到：在进入社会漫长的人生旅途上

必须具备这些优良品质，才能勇往直前，不断进步。

（二）体育教学可以为学生提供人际交往的时空

体育教学中常用到一些特殊的教法，如保护、帮助、双人练

习和群体练习（合作与对抗的）等。在这些练习中，学生人与人

之间的接触程度是日常生活和其他学科教学中所罕见的，学生随

时会与一些熟悉的或不熟悉的同学结为组合，进行对抗或合作的

练习。在这些练习中，学生可以扩展自己的交往范围，学会互相

协作与帮助，体验到被助与助人的快乐。人际关系是社会关系中

最基本的关系，适应人际关系也是社会适应中最基本的适应。体

育教学中