浅谈信息技术与小学数学的高效融合.doc

浅谈信息技术与小学数学的高效融合

摘要：随着信息化的高速发展，小学数学课堂教学有了新面貌。信息技术作为一种前沿性教学手段，丰富了数学教学，改变了一支粉笔进课堂的传统教学模式，充分调动学生学习的主动性和积极性。作为一名小学数学教师，将信息技术与小学数学课堂高效融合，利用信息技术服务于课堂教学，创设有效的情境，激发学生学习兴趣，将抽象的数学知识直观化，培养学生的数学抽象和逻辑思维能力，提高学生的数学核心素养。本文谈一谈信息技术和小学数学高效融合进行的初步探索。

关键词：小学数学；信息技术；高效融合

小学阶段是学生打基础的关键阶段，教师要结合教学目标引导学生灵活的掌握数学知识，提高解决问题能力。把信息技术高效应用到课前学情把握、课上多元化教学及课后巩固和评价，使信息技术与数学学科高效融合，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。培养出有理想、有本领、有担当的社会主义接班人。作为一线的数学教师，我试着探索信息化教学模式，为更好地提高小学数学课堂效率做了一些尝试。

一、利用网络教学资源，助力学情把脉。

在传统的教学中教师对学情的了解只能来源于课堂教学、课后作业完成情况的反馈，教师具有很强的主观性和滞后性。在信息技术的加持下，教师利用微信小程序“问卷星”对学生进行摸底或调查，充分了解学情。例如：在讲《百分数的认识》之前进行问卷调查了解学生对百分数的掌握情况，如果大部分同学会读、会写，那教师要把大部分时间用来讲解百分数的含义，做到精讲多练，高课堂效率。还可以对学生的兴趣爱好、饮食习惯等进行调查，为学习数学统计和搭配提供数据依靠，使课堂更加生活化、接地气。

积极尝试构建“翻转课堂”教学模式[1]。信息技术畅通各种学习资源，包括智慧中小学app，定州教育云平台，定州小数等微信公众号等大大缩小了教育的差距。教师根据课程安排，融合教学内容设计课前预习清单。学生通过观看教师推送的微课视频或学习文本材料完成预习清单。教师根据预习清单发现学生反馈的问题，了解学情，用“搭脚手架”的方法明确教学目标，突破教学重难点，合理分配教学时间，做到整节课有的放矢。课后学生根据课上掌握的学习情况自己安排学习任务，对课堂知识进行巩固。翻转课堂充分发挥学生教学的主体作用，提高学习效果。二、创设生活情境，激发学习兴趣，落实高效的数学氛围。

小学生的注意力时间很短，如果一堂课讲解太多知识，学生会接受不了，甚至产生厌学情绪。运用信息技术，教师要善于结合教学内容，捕捉生活中的数学现象，创设符合学生认知水平的数学情境，使死板的数学知识生活化，使学生很好的融入课堂氛围，增强学生学习的兴趣的同时，激发学生自主学习的愿望[2]。例如，在教学《圆的认识》时，课的一开始，我结合生活实际创设一个小鸭、老鼠和猴子要进行赛车比赛的情境，学生观察发现它们的车轮分别是三角形、正方形和圆形。教师让学生猜猜谁会获胜，他们会认为小猴会获胜。接着抛出问题“车轮为什么要设计成圆形？”引导学生讨论，学生积极思考并发表自己的观点。最后利用生动活泼的多媒体课件进行演示圆形、三角形、正方形以中心点为中心走出的路线轨迹。多感官刺激，使学生认识到圆形的车轮不但美观而且易滚动，在滚动的过程中具有平稳性。结合学生的生活实际创设有效情境，不仅能激起学生对问题解答的欲望，有利于帮助学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考现实世界，感受数学与生活同在。

三、发挥信息技术作用，化抽象为直观，促进课堂理解，使教学变得有效、高效和有趣。

小学生的数学抽象能力比较弱，教师在教学“空间与图形”单元时，如果只是通过口头讲解，学生当时可能懂了，过一段时间又会出现障碍。所以教师要融合多种信息化手段把教学内容进行直观展示，架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助学生更好地理解知识。

例如：在讲解长方形正方形面积一单元习时，学生会出现混淆概念的情况。利用希沃白板5的背景颜色填充长方形和正方形的表面，用画笔画出长方形和正方形的周长。学生纷纷到讲台上进行演示，边演示边讲解公式，使枯燥的数学概念动了起来，加深了学生对面积和周长的理解。

在教学《平行四边形的面积计算》时，创设了村长给喜洋洋和灰太狼分地的情境，同学们发现一块是长方形，另一块是平行四边形。教师提问：村长分得公平吗？要想知道地的大小，实际比较什么？同学们已经学过了长方形的面积，那么怎样计算平行四边形的面积呢？问题一提出，学生积极思考，启发学生利用剪一剪、移一移、拼一拼的方法把平行四边形的面积转化成学过的图形面积，进行小组合作探究出平行四边形的面积计算方法。平行四边形面积的推导方法多样，学生不能一一展现出来。信息技术融入课堂教学，教师可以利用动画效果直观展示所有的割补方法，化静为动突破教学的重难点，有效增加数学学习的直观性、视觉化，发展学生的空间观念和思维能力，体会到数学中常用的转化（划归）思想。