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建立积极有效的师幼互动关系-
幼儿园师幼互动论文
建立积极有效的师幼互动关系
──《静悄悄的革命》读后感
一本好的教育书,需要具备两个条件,第一,它是经验的,是
经过实践的,是可以应用的;第二,它是启发的,是具有理论
背景的,是能洞悉问题的,是有深度的。《静悄悄的革命》这
本书就具有这两个要件。该书的作者佐藤学先生的大名虽然对
于我来说是陌生的,但当我阅读了他的《静悄悄的革命》一书
后,我被书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动
观等所启迪,佐藤学先生的平易、深刻、务实的作风让我油然
而生了钦佩之情。
在通读了这本书之后,我知道佐藤学撰写该书的目的在于试图
改变日本学校教育的划一性和功利性两大特征,在此基础上改
革学校教育。该书对许多教育实例的剖析和论述对我国现行的
教育改革,对于我这样在一线工作的教师来说是颇有启示的。
怎样的教师是优秀的教师?怎样和学生建立互动关系?怎样去
“倾听”学生、“理解”学生……该书中对这些问题的许多观
点和案例让我感到耳目一新,发人深省!
“在学生相互促进、共同成长的教室里,能看到身体放松、轻
松愉快、毫无顾虑地表达自己感情的学生和倾耳静听学生轻言
细语的教师。而在沉闷的教室里,看到的是学生笔直端坐着,
面无表情,教师也是用生硬的姿势、硬邦邦的语言控制着整个
教室。教师的注意力一般只集中在讲课上,很少去关注听课过
程中学生思想的起伏或学生的想像产生共鸣。而相互学习关系
的建立恰恰需要从教师用心倾听学生身体所发出的无声的语言
开始。”这是书中的一段话,它引发了作为幼儿教师的我的思
考:建立积极、有效的师生互动关系对于学生的学习来说是非
常重要的。
从《静悄悄的革命》一书中有关于教师用心倾听学生的理念出
发,让我看到了在当前的师幼互动中,存在着的一些问题。首
先,在角色定位上,师幼双方的平等地位没有充分体现。在师
幼互动中,教师多以指导者自居,对幼儿发起的互动信号熟视
无睹或反应淡然,教师经常的低敏感性反应抑制了幼儿与教师
深入互动的动机和可能,对幼儿的学习主动性和积极性产生直
接的影响。其次,在互动内容和互动形式上,师幼双方的表现
失衡。如教师对幼儿生活照顾多于对幼儿自理、自立的
要求;教师预设性的教育指导多于适时、灵活地把幼儿的兴趣
和意愿转变为教育内容、引领幼儿进行自我构建的活动发生于
教学活动中的互动多于在幼儿日常生活和游戏中的互动等
等……这些问题引人深思。
书中有一些话让我感触颇深:“在教室的交流中,倾听远比发
言更加重要。”“能生动地促进学生学习的教师在对学生群体
讲话时,能做到与一个一个的学生展开对话,而不是以群体为
对象进行谈话。而且教师边与每个学生谈话,边倾耳静听每个
学生尚未说出的话语,在对话的过程中,竭力以自己的身体语
言和情感去与学生的身体动作和起伏的情感共振。”这些话让
我感到:针对当前师幼互动中产生的问题,我们应把握幼儿在
师幼互动中的特点,充分发挥幼儿在互动中的主体作用,建立
积极有效的师幼互动关系,才能达到促进幼儿真正全面和谐的
发展。结合佐藤学先生对师生互动的观点和我自己在教学中的
经验和体会,我对师幼互动有这样一些认为:
一、教师定位是奠定建立积极、有效的师幼互动关系的基
础。
教师的角色定位在师幼互动中起着至关重要的作用,作为教
师应善于调整自己的角色身份,以便适时、适宜地对幼儿的活
动进行指导,建立良好的师幼互动关系。我认为师幼互动中的
角色定位应该是:
1、教师是幼儿心声的倾听者。作为教师要以微笑和耐心倾
听幼儿的需要、想法、问题和建议,并给予适时、积极的反
馈。这正是佐藤学先生在书中一在提到的:
2、教师是幼儿行为的观察者和分析者。教师应悉心观
察并领悟幼儿的言行,分析了解其年龄特点和个性差异。
3、教师是良好环境的创造者。教师要创设健康、丰富的物
质环境,营造愉快、宽松的精神氛围。
4、教师是交往机会的提供者。教师应给予幼儿充分的时间
和机会,引导和鼓励幼儿与教师、同伴进行平等、自由的交
往。
5、教师是幼儿发展的支持者、帮助者和指导者。教师应根
据幼儿的成长需要和现有水平来制定教育计划,选择和调整教
育内容,并适时地把幼儿的兴趣和关注的问题生成为课程内
容,引导幼儿主动、积极、富有个性地发展。
二、为幼儿定位,从而建立积极、有效的师幼互动关系。
就积极有效的师幼互动关系而言,教师和幼儿都是互动的主
体。但事实上师幼双方在互动的主体
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