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八年级下册物理《弹力》教案

八年级下册物理《弹力》教案第2节弹力

整体设计

义务教育课程标准中要求：“通过常见事例或试验，了解弹力；学会测量力的大小。”通过前面学习，学生已有肯定的“力”的学问储藏，知道可从力的作用效果来生疏力的产生；对“弹力”的感性生疏也较好，生活中形形色色的弹簧也是随处可见，因此教学中可以很自然地激发出学生宠爱物理、探究物理的情感。“弹力”是一种应用广泛的力，与学生生活联系严密；“弹力”又是一种较“简单”的力〔如弹力三要素的分析、胡克定律的应用等〕，对学生的认知水平要求较高。因此教材从初中学生的实际需要动身，对“弹力”的概念只要求学生“了解”，而将重点放在弹簧测力计的生疏和使用上。这种编排方式充分表达了“从生活走向物理，从物理走向生活”这一课标理念。

本节的重点在于让学生经受用弹簧测力计测力的过程。在这个过程中，不仅要让学生把握弹簧测力计测力的正确方法，还应当留意培育学生动手试验的兴趣，一丝不苟的科学态度，认真观看试验现象并擅长觉察问题的意识，以及疼惜仪器和做事有条理、善始善终的良好

品质。’

措施和建议：

本节课的教学应当以事例和试验为主，依据“从生活走向物理”的理念，充分？利用学生的阅历，多列举一些日常生活中的事例来使学生理解弹力的概念。通过一系列的实例分析、观看和试验，使学生生疏弹性与塑性、弹性形变和弹力。对于弹力只要求初步了解它是怎样产生的，而不要求分析它的三要素。教学时应当从学生生疏的生活现象动身，说明物体在发生形变时要产生弹力。为了理解“我们通常所说的拉力、压力、支持力等都是弹力”，除了可以让学生用拇指压桌子，观看拇指确实发生了形变外，还可以补充一些微小形变的演示试验。

对于弹簧测力计的学习，重点在它的正确使用而不在它的测量原理，课本只用一句话“弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长”对其原理作简洁交代。教学中不能实行“灌输”

的方式，而是让学生边探究思考边试着应用，为学生在今后的工作和生活中，学会探究遇到的器材的使用方法而打好根底。让学生领悟间接测量原理，即用可直接度量的量去间接表现那些不便直接测量的量。。。

三维目标

学问与技能1．知道什么是弹力，弹力产生的条件；2．了解弹

簧测力计测力的原理；3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

过程与方法

通过经受弹簧测力计的使用过程，进一步把握使用测量工具的根本方法。

情感、态度与价值观1．对四周生活中弹力应用的实例有深厚的兴趣，体

会科学技术的价值；2．通过对弹簧测力计使用方法的探究，培育学生乐于探究日常用品的科学原理的情感，培育学生探究器件的力量；3．在试验中养成严谨的科学态度。

教学重点1．生疏弹力产生的条件；2．弹簧测力计的正确使

用。

教学难点弹力的概念及产生条件。

教学方法试验法：通过学生试验，感悟弹力的概念，了解弹簧测力计的原理。

分析归纳法：通过观看及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计。

课时安排

1课时教学预备

教师演示用：弹簧、直尺、弹簧秤、拉力器、气球、铁架台、一样质量的钩码假设干只、微小形变演示仪、橡皮泥、乒乓球。

学生试验用：橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、钩码一组、弹簧测力计等。

学生观看并思考问题：

撑杆跳高运发动比一般跳高运发动跳得高，撑杆跳高运发动借助了什么力呢？

跳水运发动向下压跳板时，跳板变弯，发生形变，同时变弯的跳板也在向上推运发动。这个过程中力是怎

样产生的？

蹦极选手为什么下落到最低点后又会上升呢？(4)拉开的弓箭把箭射出去，什么力使箭由静止到运

动呢？

演示导入

演示1：拉开的弹弓能把小纸团弹出去；

演示2：手压挤吹起来的气球，观看形变状况；演示3：拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手

后，橡皮筋能恢复原状。

学生沟通争论，得出结论：弹力。

设计说明：创设情景，把学生引入弹力的世界，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知

欲。提出弹力的产生、大小等有关问题。推动课

一、弹力

活动一：探究物体的形变

活动要求：用手对橡皮筋、弹簧、气球、橡皮泥施加力的作用，观看物体有什么变化。体会一下手有什么感觉？

沟通观看到的现象和自身的感受。

让学生通过亲身体验，观看并分析，感悟到弹性与塑性的区分。

试验现象分析：

用力拉弹簧，弹簧伸长，撤去拉力，弹簧恢复原来长度。

粗导线用力掰弯，撤去力不恢复原状。(3)用力使直尺弯曲，撤去力后恢复原状。归纳总结：

弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原来外形的性质叫弹性。如：橡皮筋、气球、海绵、弹