周春兴《扁鹊治病》教学设计.docx

《扁鹊治病》教学设计

糯白完小 周春兴

设计理念:《扁鹊治病》这则寓言故事文字简练形象，寓意深刻。文章的语言很生动，如蔡桓公对扁鹊的几个态度的变化，让人回味无穷。新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。

一、教学目标

1、学习9个生字，理解重点词语的意思。

2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。

4、培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读之情。二、教学的重点

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

三、教学难点理解寓意

四、教学准备

1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

2、教学课件

五、教学时间 1课时六、教学过程

（一）谈话导入

同学们，在上课之前老师想对同学们做个小调查。“大家都生过病吧？生病时你们会怎么做？”“是发现生病时就去医治还是等病情恶化了才去医治的?”

看来同学们都很聪明，都知道病要趁轻时医治的道理。今天，老师要给大家介绍一位古人，他可没有大家聪明，硬生生地把小病拖成了大病，最终不治而亡。他就是齐国的一代帝王——蔡桓公（板书“蔡桓公”），当时，给他看病的更是当世名医——扁鹊（介绍扁鹊，板书“扁鹊”，出示课件2）。看到这，同学们也许会问：有这样了不起的名医给蔡桓公看病，他怎么会病死呢？老师也有疑问。那就让我们带着这个疑问，带上你们的聪明才智走进根据我国古代名著《韩非子》中的《扁鹊见蔡桓公》改编的一则寓言故事——《扁鹊治病》（板书课题，出示课件3）.让我们在寓言中体悟名医扁鹊的高尚医德和他那神乎其技的医术；了解蔡桓公的病情发展和他的性格特点。相信以大家的聪明是一定能找到答案的。请同学们打开课本，自读课文，借助工具书认识文中的生字新词，了解课文主要内容。

（二）认读生字词：扁鹊、蔡桓公、理睬、肠胃、敷烫、几剂汤药。（出示课件4）

重点强调“鹊”“蔡”“敷”的写法。

（三）了解文章主要内容

1、扁鹊一共给蔡桓公看了几次病？扁鹊把蔡桓公的病治好了吗？为什么？

请你用几句简单的话给我们说说这个故事。

【设计意图：对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，教师注意了提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问题的同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。】

（四）精读课文，重点分析

1、扁鹊给蔡桓公诊病用了“四诊”中的几种诊法？阅读课文，完成课件5的表格，体会名医扁鹊的高超医术。（“望”诊，判断准确。出示课件5）。

2、除了“四望”外你还从那看出扁鹊的医术高明？（从他对各种阶段的病情及治疗方法的描述上。出示课件6）

3、扁鹊为什么要一而再，再而三地给蔡桓公看病？找出扁鹊四次见到蔡桓公时的语言和动作，用“—”画出，读一读，体会名医的想法，感悟名医的高尚医德。（医者仁心，不忍看病患的病情加重；有耐心）

4、扁鹊为什么在第四次见到蔡桓公时，不在劝解，掉头就跑？

（有自知之明，蔡桓公已病入膏肓，无药可救、多说无益。为后文蔡桓公的死做铺垫。出示课件7）

5、扁鹊是一个什么样的人？（板书“医术高明，医德高尚”）

【设计意图：构建大的阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。学生围绕“名医”展开学习。交流时，根据学生的学习反馈分板块进行教学，做到“以学定教，顺学而导”。】

6、有如此医术高明且医德高尚的名医为蔡桓公诊病，蔡桓公为什么还会病死呢？

请同学们根据老师的解述，读出描写蔡桓公说的话和他当时的态度的语言。

【设计意图：语文课要上得有语文味，就应该立足文本，文本没有写蔡桓公说话的表情、动作、神态，而让学生在想象中了解蔡桓公对扁鹊的态度，则可达到语言文字训练与人文教学目标的和谐统一。】

根据朗读内容，完成课件8（出示课件8）。请大家对比分析。从中你体会到蔡桓公是个什么样的人？（板书“固执己见，自以为是”）

6、从蔡桓公的病情发展上你明白了什么道理？请同学们再看屏幕上的表格，对照表格想一想。（小病不医，大病不治。）

7、从上面的分析，你认为蔡桓公病死的真正原因是什么？（讳疾忌医，不善于听取别人的意见和建议。板书,出示课件9）解释讳疾忌医（出示课件10）

8、蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的，由于他不听劝告导致病情渐渐加深，以致最后的不治而亡。所以我们要在病情或事态很小的时候就加以防治，这样就能够杜绝它渐渐发展成大病或大事。这就是防微杜渐。（板书“防微杜渐”，出示课件