中重度智力障碍.docx

中重度智力障碍儿童运动康复训练的研究一、运动康复训练的意义

中重度智力障碍儿童因先天或后天多种因素引起大脑器质性损伤而造成的认识活动持续性障碍，他们不仅智力低下，而且往往伴有运动功能方面的障碍，影响了生活、学习、工作和劳动。对该类儿童进行有针对性的、有系统的康复训练，有助于改善他们的运动机能，促进身心发展，提高其生活自理能力和主动参与社会活动的信心与能力。

（一）运动康复训练可以促进健康成长

健康的身体是智力发展的物质基础，是适应环境的必要条件。大运动促进血液循环、能量消耗，提高身体各器官的机能，促进生长发育。有的中重度智力障碍儿童身体发育较差，如：身材比同龄儿童矮小，瘦弱无力，或者过于肥胖，只有提高身体素质，才有可能使他们更好地发展。

（二）运动康复训练促进平衡与协调能力的发展

平衡能力是儿童发展中必须具备的基本能力。空间知觉能力对思维发展有明显的促进作用。因此，平衡能力的提高对儿童接受、传导及统合各种感官信息都有促进作用。如果平衡感差，那么做滚翻、走平衡木、旋转及左右手和左右脚的协调活动（如：跑步、上下楼梯等）都能有效提高身体平衡能力和空间感知能力。

（三）运动康复训练可以促进大脑发育

儿童的运动是在大脑神经和肌肉的控制下进行的，动作能力是反映其生长发展水平的一个重要标志。儿童动作的发展涉及身体肌肉、骨骼、筋腱等各个部位，在这些部位中分布着许多感觉神经细胞和神经传导装置。通过动作活动，人脑获得许多有关身体各部位、外界环境的信息，而使动作协调起来，对外界做出正确反应。从这一意义来看，通过运动训练可以促进儿童智力发展。例如：练习双脚走直线的运动既锻炼视觉，又锻炼了双脚正确分步和平衡姿势的感觉等；爬行训炼，被人称为不开颅的脑手术。所以说，康复运动训练是促进儿童大脑发育、帮助智力发展的有效方法。

二、运动康复训练的实施

我以为对中重度智力障碍儿童训练要根据他们的实际，从康复训练的技巧，康复训练的时间安排等方面对该类儿童进行科学训练，来帮助他们改善运动功能，达到康复的目的。

（一）康复训练的方法1．结构化训练法

结构化训练法将某个训练项目分解成若干个可以操作的动作，帮助学生掌握每一个动作的细节和要领。如我把前滚翻训练项目分解成：手掌撑垫—双脚半蹲—头紧靠胸—双脚用力蹬—团身向前翻这五个动作，同时让学生掌握每一步的动作要领，指导学生完成前滚翻的训练项目。

引导式训练法

引导式训练法是以学生为中心，以运动能力提高为根本的训练法，通过教师引导调动学生的积极性，让学生自发主动地进行训练的方法。如在训练跑步这项技能时，我在终点放了一些学生自己喜爱的糖果，来引导学生主动的进行跑的训练。

游戏训练法

把训练的内容编成的游戏使训练具有趣味性，学生们在游戏中进行训练，训练效果更好。体育游戏能创设发展中重度智力障碍儿童智力的良好教学情境。赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”体育游戏能调动儿童的学习情绪，形成良好的思维活动氛围。儿童在活动过程要了解游戏的内容、做法、过程、规则、注意事项，掌握动作要领，了解每个角色的任务和角色之间的关系，这就促进了中重度智力障碍儿童记忆、领悟、和反映等能力的发展。如在训练走时我设计了很多游戏，如过小桥、走九曲桥，在地上放着五彩的毽子等，让学生游戏的形式来练习，学生的兴趣比较高涨。

（二）康复训练的安排1、重复训练

重复训练指在相对固定的条件下，按一定的要求，反复进行某一练习，以固定的速度和距离，按正确的技术要求，做重复一定次数和组数的练习，每重复一次或一组，中间需间歇时间，使机体基本得到恢复。因中重度智力障碍儿童对某个动作或项目难以理解掌握，我就让他们通过重复训练的方法来掌握某项技能，如行走和跑的技巧我就是通过此种方法让学生掌握的。

2、间歇训练

间歇训练是指在一次（组）练习之后，间歇一段时间让学生们的机体得到调节，体力得以恢复的情况下，进行下一次练习的训练。因为中重度智力障碍儿童体质较差，如进行不适量的运动会对他们的身体造成伤害，因此我根据学生的生理特点注意分配训练的时间和训练的量，来达到科学康复训练的目的。

3、变换训练

变换训练指练习过程中在有目的地变换练习条件的情况下进行训练的方法。变换练习条件包括：练习的环境、运动负荷（速度、距离、时间）、动作组合等。如学生在掌握了行走和上下楼梯的动作技巧后，我让他们在不同的环境中进行练习，一方面让他们巩固此项运动技巧，一方面提高他们对周围环境的适应能力。

4、循环训练

循环训练指根据具体任务，建立若干练习点，运动员按照既定的顺序、路线，完成每点的练习，周而复始的进行训练的方法。如在学生掌握了爬行、行走、上下楼梯、跑步、前滚翻这五项技能后，我采用循环训练法让他们进行综合练习，进一步巩固这五项技能。

三、运动康复训练的效果

经过一年的康复