中学物理教育科学研究概述.docx

中学物理教育科学研究概述

人类创造的全部知识，不仅是各门学科课程的理论和知识的体系，还应包括相应的科学方法的教育，作为实践者的教师，应该结束长期以来消极被动的“教书匠”形象，而代之以积极、主动的新形象，即教师研究者。

一、教育科研能力是教师的必备素质

1994年7月，国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要充分发挥教育科研对教育改革和发展的促进作用，鼓励和支持学校教师和教育研究工作者积极进行教育改革试验。”

1999年6月，中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出，教师要“遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新。”

1、教师即研究者的必然性

社会的发展，对教师这一行业提出了更高的要求，其中就包含对教师科研能力的要求。20世纪60年代，教师要成为研究型的教师的理念基本形成，人们开始认识到，要想很好地解决教育中的问题，必须依靠教育研究。1966年联合国教科文组织的文件《学会生存》中“关于教师的地位”明确提出了教师“专业化”的问题，在教师的专业化中，一个重要的内容就是教师的研究意识和能力。

2、教师即研究者的可能性

教师是教育实践活动的直接参与者。教育理论产生于教育实践，而一个新的理论又需要教师在教育实践中去检验、修改和发展。教学和教育研究本来就是一体的，教育研究是教学的一个有机组成部分。

二、中学物理教育科学研究概述

1、中学物理教育科学研究的概念

它是对物理教育现象、过程、规律、原则和方法等进行有目的、有计划、主动探索的一种研究活动。

2、中学物理教育科学研究的目的一是为了拓展认识。

二是为了解决问题。

三是提高教育、教学质量，从而提高学生素质。

3、中学物理教育科学研究的内容

教师进行教育科研活动，应立足于物理教育教学实践。从教学实践中发现问题，提出问题，进而研究问题。其研究的内容主要有以下几方面：

学生学习心理（如初、高中学生学习物理概念的心理分析）；

教师的专业素质及教学心理（如新时期下物理教师知识结构的分析）；

教育方法（包括教师教的方法、学生学的方法以及媒体的应用等）；

教育内容（包括教学结构、教学模式、教材结构、某一知识点等）；

物理实验（实验的改进、优化等）；

课程目标；教育目的；教育评价；教育管理；物理教育技术手段等内容。

4、中学物理教育科学研究的特点

中学物理教育科学研究除具有科学研究的五大基本特征，即客观性、创新性、控制性、系统性和继承性以外，还具有一些不同于其他科学研究的特点,如下：

复杂性、综合性与系统性

非精确性

经验性与主观性

发展性与差异性

5、中学物理教育科学研究的原则

实事求是原则

整体性原则

理论与实践相结合原则

教育性原则

6、物理教育科学研究的过程

教育科学研究过程是一种创造性的活动过程。从科学方法的一致性以及研究过程提供的基本的、系统的要素来看，可分为五个步骤。