八年级地理上册《2.3河流和湖泊》教案新人教版.docx

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《2.3河流和湖泊》

教学要求

学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河湖的根本概况。

通过地图、图片及统计资料的分析，能够解释黄河各河段产生灾难的缘由，以及治理的根本方案；能够初步提出长江各河段开发利用的方向与措施。

逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续进展的观念。构造分析

选编本节内容基于以下几点考虑：〔1〕以黄河的治理和长江的开发为例，运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案，以培育综合应用力量与创意识，树立人地协调、可持续进展的根本观念。〔2〕培育学生运用已学的河湖学问推理推断、分析综合、概括归纳黄河与长江水文根本特征的地理思维力量。〔3〕以图像系统为依托，了解和把握有关河湖的根底学问，为迁移应用这些学问，形成力量和价值观念打下扎实的根底。〔4〕从学问方面分析，既照看了中国河湖概况的面，又突出了黄河治理和长江开发的点，做到了点面结合。

留意自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。

基于上述的设计思路，本节呈现了下面的构造特点。第一，外部构造特点为纵向递进关系──源流概况、影响因素、水文特征及水利水害。其次，内部构造特点为横向平行关系。

内容点析

众多的河湖

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本局部教材是围围着河湖的根底学问、我国不同类型河湖的特点，以及各自然地理要素对河流水文特征的影响而开放的。

第一，关于河湖的根底学问，教材实行了以地图叠加文字说明和主图叠加附图的形式，淡化了内外流域的界限，突出了内流河和外流河这一根本概念、内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的外流区等内容。其次，教材供给了我国东部主要河流流量年变化统计曲线图，可分析得出结论：〔1〕东部地区河流的汛期多消灭在夏季；〔2〕以秦岭—淮河为界，北方的河流冬季消灭结冰现象〔松花江冬季的流量为零〕，枯水期时甚至消灭断流。并结合初二学生的力量水平，教材配以胡杨林和罗布泊的景观图片，来说明西北内陆河流的根本特点──因降水稀有，河流水量不丰，蒸发与渗漏严峻，消灭了很多季节性河道。第三，本节活动式课文的设计力图到达以下目的。〔1〕稳固内流区与外流区的图像学问，通过中国政区图的阅读，为学习黄河的治理和长江的开发奠定了根底。〔2〕通过统计图表的分析及学过的地形学问，了解我国西高东低的地势打算了大江东去的趋势。〔3〕通过统计图表的分析及学过的气候学问，了解我国从北到南雨季的长短打算了河流汛期长短的规律。〔4〕通过对图2.29中黄河花园口站与西江梧州站的流量年内变化的比较，了解不同河流的汛期长短对浇灌、航运、发电量及洪涝灾难的影响。第四，教材还穿插了京杭水道的阅读材料，目的是介绍它沟通五大水系、航运价值以及效劳于南水北调工程的巨大功能。

本局部教材的地理思维力量培育，着重表达在对地图及图表信息的认定、提取、加工及分析的过程之中。

黄河的治理

本局部教材主要围围着对黄河的整体评价、黄河各河段的环境问题及治理方案的研讨而开放的。

第一，虽然本局部教材的重点是在黄河的环境问题与治理上，但从逐步树立辩证唯物主义观念和进展爱国主义教育的教育功能考虑，以图文结合的方式，从正反两个方面入手，介绍了黄河为中华民族进展所做出的巨大奉献及其带来的灾难，极具震撼力，这在教材的分析中不容无视。主要表现在：〔1〕上游丰富的水能资源及其开发──龙羊峡图；〔2〕黄河水资源的浇灌作用──宁夏平原图；〔3〕中华民族发祥地之一的黄河起源地──黄河源头图；〔4〕流域内所隐藏的旅游资源──壶口瀑布图。上述内容的呈现又是建立在学问〔上、中、下游的划分和水资源利用类型〕、力量〔猎取图例信息〕和价值观念有机融合的根底之上的。

教材的另一个亮点是对黄河上、中、下游划分的呈现方式。教材没有直接在正文里描述，而是在地图上以设问的形式提出，为下面的教材开放留下了一个伏笔。其目的是示意教材不过分强化地理界限死记硬背的学习方式，这一根底学问将在后面黄河中下游的环境问题及治理局部得到稳固练习，这样就使地理根底学问的把握由死记硬背的机械识记层面，上升到在应用过程中稳固提高的应用力量层面。

其次，黄河中游水土流失问题及其产生的环境问题〔包括对下游的影响〕，是本局部教材的重点内容。关于黄河中游水土流失问题，教材从以下几个方面切入。〔1〕读图2.23

“黄河干流泥沙沿途变化”图可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量与年平均输沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的思考。〔2〕关于成因，教材简明地介绍了中游干支流流经黄土高原地区，流域面积较大；黄土高原土质疏松；本区植被破坏严峻；夏季多暴雨等因素。〔3〕为了给师生留有足够的思维空间，教材没有就地形、气候及植被等影响因素进展详尽地分析，目的是让学生迁移已有学问与力量，自主开放学习过程。

有关下游产生的环境问题，教