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小实验在小学科学生命科学课堂中的应

用意义

摘要：实验教学在小学科学教学当中占据着至关重要的地位。它可以让学生

对教材当中的知识进行直观的学习，进而降低学生学习科学的难度。小学生的年

龄较小，喜欢一些充满趣味性的事物。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对

小实验在小学科学生命科学课堂中的应用意义提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小实验;小学科学;生命科学;应用意义

引言

生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门学科。20世纪60年代以前，

生物学课程的内容是教授学术性的生物学知识。60年代初，生物教学主要是培养

学生的科学探究能力和科学探究态度。在教学形式上，开始强调实验和启发式的

方法。从英国科学家虎克用自制显微镜观察植物细胞，到达尔文的《物种起源》；

从奥地利学者孟德尔的遗传定律，到美国生物学家摩尔根“基因位于染色体上”

的假说；再到今天的DNA分子结构和功能的揭示、动物体细胞克隆、人类基因组

计划等。每一个生物学结论无不是通过各个科学家经过大量实验得出来的。可见，

生物学科不仅仅是一门自然学科，更是一门以实验为基础的学科。在小学科学生

命科学领域即生物课程，更应突出其实验的重要性。

一、小实验的理论意义

“小实验”本身具有两层含义。首先，符合实验的特征，具有纯理论课不具

有的优势。其次，“小实验”也是一种全新的教学方法，一改以往课堂上教师枯

燥的讲解，而是将学生放在第一位，把实验教学法引入科学教学中去，让学生这

一主体观察总结。这样不仅极大地提高了学生的学习兴趣，也丰富了科学课堂的

教学内容，让科学教学在一种欢乐、愉快的环境中进行。《小学科学课程标准》

中指出《标准》的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。

“小实验”教学突出教师的主导作用，充分发挥了学生的主体作用。并结合实验

教学的优势，让学生在实践中自主学习，不仅仅是为了让学生学会知识，更重要

的是让学生学会如何学习。当学生迈出校园后，脑中的知识被清空，但仍然具有

一种技能，那就是学习的技能。因此，“小实验”教学符合《小学科学课程标准》

的理念，更推动了“新课标”的实施。

二、小学科学教学存在的问题

（一）对科学实验的管理松散

就目前来说，科学教学的大纲还是很完善、很优秀的，具有全面性，在教学

目标的制订上，也能够符合每个阶段学生的身心特点。但是纵观科学教育来说，

现阶段的科学教育程度良莠不齐，深挖其根本，就是在于部分教师对科学教育理

念的理解和落实不到位。在以往教学的过程中教师、家长都比较重视学生的文化

学习成绩，在一定程度上忽视了科学教育、体育教育、艺术教学等教学科目。随

着我国教学改革，这一现象有所改善，但是部分教师的教学理念却没有得到及时

的更新。

（二）忽视实验，注重理论教学

在小学科学教学实践中，可以发现这样一种情况，即很多时候教师注重向学

生进行书面上理论知识的讲解与教学，却忽视了科学实验的操作与组织。实验是

学生学习科学知识的一种重要手段，是小学科学教学的重要组成部分，忽视实验

教学显然让学生难以获得预期中理想的科学教育效果，这是制约小学科学教学质

量发展的重要因素之一。

（三）教师教学方式墨守成规

教师墨守成规的教学方式不只是科学这一个学科的问题，在其他学科的教学

上也有体现。但是，在小学阶段科学实验教学的过程中，教学方式的墨守成规对

学生的成长影响是非常大的。我们都清楚，小学阶段学生的想象力非常强，在科

学实验的过程中，一个非常重要的教学目标就是通过科学实验的动手特征培养学

生丰富的想象力，促进学生的全面发展。但是在教学的过程中，部分教师的教学

理念和方法并没有得到很好的创新，在实验过程中过分限制学生的动手能力。

三、小实验在小学科学生命科学课堂中的应用意义

“小实验”教学注重以学生为主体，注重学生的感受，锻炼学生的观察能力，

让学生在学习生物学知识的基础上锻炼实验技能，符合《小学科学课程标准》中

突出学生主体地位的基本理念。通过小实验的学习，可以让学生在日常生活中发

现已学习的科学知识，并对生活中常见的现象进行科学的提问；能读懂通俗的科

学文章；能够运用已具备的生物学知识来辨别科学信息的可靠程度，甚至可以预

言一些科学现象。因此，通过小实验的学习能够有效提高学生的科学素养。

四、小实验在小学科学课堂中的应用

（一）组织学生进行实验比赛，增强课堂的趣味性

在小学科学