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浅谈农村幼儿园环境创设存在的问题

【摘要】环境在人的发展过程中有着很大的影响，是人一生发展中的重要因素。古时，孟母曾三次搬迁，为孟子选择好的学习生活环境。幼儿园是幼儿受教育的主要场所，幼儿园环境对幼儿影响很大。幼儿园的物质环境主要是由幼儿园教师进行的室内外的环境创设组成的，这些环境创设在装饰幼儿园方面起了主要的作用，但同时环境创设作为一种潜在的教育资源有着一定的教育促进作用。本文从科学的角度对农村幼儿园环境创设进行研究，结合定州市李亲顾镇5所公办园的实际情况，归纳总结农村幼儿园环境创设在教育活动中的有效作用。

关键词：环境创设、环境创设的问题

《纲要》中指出：【1】“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足幼儿多方面的需要；使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”【2】在幼儿园这一特殊的教育主体，环境作为谁时随地都能看得到、摸得着的资源，在幼儿的教学活动中，一种“隐性的教育资源”——环境创设已经被发现，并越来越受到幼儿园教育工作者的重视，尤其开发幼儿园孩子的智力，促进学前儿童个性发展等发面越来越引起人们的关注。幼儿园班级的环境创设作为班级课程、班级文化的组成部分，在进行班级环境创设时，要把其教育教学实用性与美化装饰性结合起来。这样既能满足幼儿园活泼鲜艳的外部条件，又实现了将物质环境转化成为精神熏陶。

我国农村幼儿园的教育存在着不少问题：幼儿园活动面积不够；周边环境不理想；玩教具缺乏；教学内容和组织形式不合理等。但是在经济快速发展的今天，这些问题有了一定的缓解，农村幼儿园的环境也在逐步提高，开始向城镇幼儿园转变，在环境创设上出现很多问题。

一、农村幼儿园环境创设存在的普遍问题

(一)以装饰美化为主，失去了教育的含义

幼儿园环境创设要从多角度体现孩子的发展特点，但重要的是在儿童化的基础上富于其教育意义。很多幼儿园的环境创设，仅仅为了漂亮的外形，鲜艳的色彩，把幼儿园的环境创设弄得花枝招展，绚丽夺目，却失去了幼儿园环境创设对于幼儿的教育意义和精神内涵。幼儿园环境如果只求外在形式的丰富，就会缺乏实用性；没有目的、没有思想的堆砌只会让环境成为一个空虚的外表。

（二）以教师制作为主，失去了幼儿参与的机会

目前很多幼儿园，在环境创设中，为了美观整齐，环境创设大部门是由教师构思并动手制作完成的，幼儿动手参与较少。这样就颠倒了幼儿是环境创设的主体，教师是环境创设的客体的地位，导致环境创设偏向了教师的主观性，失去了对孩子的教育的意义，让环境创设成为虚设。

（三）多模仿照搬，缺自主创新

幼儿园教师在进行环境创设中，对环境创设的理解过窄，狭隘地将书本中的内容，或者通过外出参观的形式，照搬到本园本班的环境创设里去。过分依赖新材料、新图案，忽略了本园的实际情况，缺乏创新意识。随着经济的发展，幼儿园的收费增高了，经济条件好，环境创设的材料、玩教具、大部分都是购买的成品或半成品，高档材料明显超过了废旧材料的使用。

（四）环境创设多用于应付检查，缺少实用性

部分幼儿园的环境创设，教师费尽心思弄得五花八门，耗费了大量精力、物力，仅仅是为了参观展览和上级领导的检查，此种环境创设已经成为了摆设，完全失去环境育人的教育理念。

（五）频繁的变换环境

儿童在幼儿园期间好奇心非常强，很多老师总喜欢将环境变换来吸引孩子的注意力。这种频繁变化环境的做法，首先浪费了有效的资源降低了环境创设的价值，还有幼儿在好奇心强的，同时也是秩序感养成的最佳时期，频发更换会造成孩子的不安全感，心性不稳定，不利于孩子身心健康。

幼儿园的环境创设出现了这样的那样的问题，其原因也是很明显的

（一）年轻幼儿园教师缺少实践经验，外出学习的机会少，参加培训的时形式化严重，实用性差，单单依靠教师的想法进行，就容易出现重外观轻内涵，这就需要多组织幼儿园教师进行交流学习，参观研讨。

（二）幼儿园教师时刻和幼儿一起进行活动时间紧，园所内的任务比较重，导致教师没有精力，没有时间去开动脑筋，只是当成任务去完成，敷衍了事，导致幼儿园轻浮无内涵。

（三）农村幼儿园的发展需要进行评估，由于评估的需要环境创设在很大程度上，要迎合评估的需要，相反就会失去教育性、实用性。评估时各级领导的指示也有不曾程度的差别，致使幼儿园教师盲目，没有了方向。

三、解决幼儿园创设问题的方法

幼儿园教师在进行环境创设时应该遵循环境创设规则，要符合幼儿教育的原则、任务、和幼儿发展特点。

（一）持全面性原则

幼儿园教师应该从片面的环境创设的观念中走出来，全面认识幼儿园环境及环境创设的含义，充分理解到要创设好的幼儿园环境（包括环境的直观性、环境的生动性、环境的形象性、物质环境和幼儿园学生主体的精神环境）,还要创设幼儿园外部环境。只有通过两者的有机结合，才能体现出幼儿园环境的教育价值，促进幼儿的健康发展。

（二）坚持与教育目标一致