论情感教育在英语教学中的运用 论文.docx

PAGE1

论情感教育在英语教学中的运用

摘要：随着素质教育的全面推进，情感教育在教学中的地位日益显著。对于其中的英语教学而言，情感教育的作用也是不容忽视的。所以如何让英语教学和英语学习达到一种良好的教学相长的效果是我们英语教师多年来追求的一个目标。英语教学不仅仅是语言教学的一个过程，同时也是一个师生情感交流的过程。如果在教学中可以正确把握情感教育，那么既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

关键字：情感教育；英语教学；学习积极性；重要性；

一、情感教育以及英语情感教育的含义和重要意义

情感是人在活动中对人和客观事物毫无倾向的内在心理反映。美国语言教育学家克拉申认为情感因素直接影响第二语言习得，现代心理学家也认为，一个人的成功，百分之八十取决于情感因素，而不是智力因素。目前基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。

所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，有意识地激发和调动学生身上有利于英语学习的各种积极情感因素，培养学生兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性发展的方法。

二、影响学生学习的情感因素

要更好地实施情感教学，必须关注影响学生学习的情感因素及形成因素。那么影响学生学习的情感因素有哪些呢？

(一)学习动机

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力，又称“学习的动力”。学习动机通常指学生为了满足某种学习愿望所做出的努力。希望得到奖赏，避免惩罚的愿望便形成了外在动机。其心理因素包括：学习的需要，对学习必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。

（二）学习态度

所谓学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。它通常可以从学生对待学习的注意情况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。学习态度调节学生的学习行为，影响学生的耐受力，影响着学生的学习效果。

态度积极的学生，会在学习中投入足够的时间和精力，表现出足够的耐心与热情，从而可能会取得比较好的学习效果。相反，如果学生态度消极，动机不足，就会减少对语言知识的摄入和语言互动，在行动上也自然会缺乏主动性与积极性，最终的学习效果也就可想而知了。由此，帮助学生树立正确、积极的学习态度就显得尤为重要。

（三）学生个体的个性

个性贯穿着人的一生，也影响着人的一生。影响英语学习的个性因素主要有“外向或内向的性格”和“焦虑的情绪”。外向型性格的学生开朗、活泼，在外语学习中不怕犯错，积极参与课堂活动，主观能动性比较强，英语表达也比较顺畅，从而能获得更多的实践机会展示自己的学习成果。但是也会因为静不下来思考语言的形式和内容，有可能会出现知识凌乱，对语言的深度理解不够的现象。加之英语的学习也会涉及到文化层面的一些内容，外向型性格的学生由于缺乏耐心，急于求成，其学习行为可能会流于形式，只达其“标”而未至其“本”。而内向型性格的学生文静、胆小，怯懦，不善于表达自己，也不善于与人交往，其学习活动多处于封闭状态，缺乏与人合作的动机，语言实践的机会也屈指可数，因此其口语能力水平的提高就会比较困难。但是由于他们爱好思考，善于分析，从而就能理解语言的深层含义。所以通过了解学生的个性特征，能更好地帮助学生扬长避短，优化学习行为。

焦虑是指学习者在学习过程中出现的恐惧不安、烦躁和害怕犯错误的心理状态。基本上每个学生都会或多或少存在焦虑情绪。然而焦虑也不是毫无是处的，适当的焦虑能使学生学习有压力，而这压力也能成为学生学习的动力；但过多的焦虑却会成为学习的障碍，使学生在语言习得的过程中畏缩不前，甚至会出现厌学、弃学的严重后果。

三、发挥教师的情感因素

在学校生活中，与学生接触最密切，对学生影响最大的就是教师。为了将英语教学置于情感化的人文环境中，教师要努力地以自己积极的情感自觉地去影响学生，使教学情知并茂，以情促知，学生就可以在欢快轻松的氛围中得到大量语言实践的机会，并使学生对英语学习的热情得到淋漓尽致的发挥。

英语有谚语：loveme,lovemydog（爱屋及乌）。当学生喜欢某位教师时，也会连带着喜欢他所教的学科，所谓“亲其师，信其道”。相反，当学生厌恶某位教师时，对他的学科往往也会产生厌烦的情绪，影响学习。因此要形成师生情感交融的和谐气氛，教师自身的情感起着很重要的作用。作为英语教师，在日常的英语教学中不仅要鼓励学生运用自己的语言知