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你要飞翔,我做你翅膀--浅谈农村幼儿游戏的开展

【内容摘要】

《幼儿园工作规程》中第一次明确提出“以游戏为基本活动”。可见,游戏在幼儿园已经变得越来越重要了。但是在农村幼儿园游戏开展得较少甚至没有是何原因？老师应该如何引导幼儿进行游戏,在幼儿自主游戏中应该如何扮演好自己的角色,如何将幼儿在游戏中无意表现出来的心理需求和闪光点,经过老师适当的引导和帮助,让幼儿的游戏行为更加地具有目的性,使得游戏情节不断丰富,同时也使得幼儿的综合素质和能力得到发展。

【关键词】农村幼儿自主游戏教师指导

爱玩游戏是孩子的一种天性。斯宾塞说:“孩子在快乐的时候,他学习任何东西都比较容易”。游戏不仅给儿童的成长带来了快乐,而且可以让幼儿的语言认知、社会性、情绪情感、身体等也都得到很大的锻炼和发展。在游戏中,幼儿的语言知识掌握的很快,游戏提供了同伴之间互相学习和交流或者重复练习语言的良好机会;同时幼儿的创造力和解决实际问题的意识和能力也有机会在游戏中得到提高,游戏也可以让幼儿进一步学习站在他人的立场和角度看待问题,学会协商、合作。比如:“买东西”就要“排队”,输了就要严格遵守一定的游戏规则,即使非常不愿意,也还是要学着自我调适；通过游戏可以让幼儿的肢体动作更精细、灵巧。既然游戏的好处这么多,那如何才能让幼儿在游戏中快速获得这些知识和能力?教师又应该在幼儿的游戏中扮演着什么样的角色和作用呢?一次学习,有个课程让我感触颇深,我想可能会对我们究竟应该如何扮演好自己的角色有所启发。

一、教师在幼儿自主游戏中的作用

课程是由绘本故事《摇摇晃晃的桥》引发的,老师发现孩子对搭建桥很热衷。一次户外自主游戏时,操场上摆放的竹梯、轮胎、油桶等材料引发了他们搭建桥的想法。那如何将这些材料组合搭建成桥呢?如何让桥变得牢固等一系列问题激发了孩子们的挑战欲!于是,老师跟随孩子们的自发游戏,进行了观察和记录：

在第一次搭建时,孩子们自主选取游戏材料,只见大聪双手把操场一边的油桶扶了起来,接着他想把油桶搬过来,可是他一个人实在是搬不动,于是他叫来几名小伙伴一起帮忙,他们搬来了油桶又搬来了两个竹梯。分别放到油桶的的顶端和尾端。当果果发现2个油桶上放1个竹梯,会导致竹梯摇晃,不太安全,于是大家经过不断调整最终将竹梯下面放更多的油桶,以保证更稳定、安全。接着,老师给予了进一步的支持:游戏分享时,孩子们乐此不疲的讨论着今天的游戏,还试着用纸和笔画一画自己的想法和游戏时出现的问题:

晶晶说:“小桥下面还缺少防摔垫,我觉得不够安全”。

小尹说:“竹梯老是滑,我不敢在上面行走”。

坤坤说:“我还需要更多的油桶和竹梯来搭建不一样的的桥”。

在第二次游戏前根据孩子需求,老师增加了油桶和竹梯的数量支持孩子的进一步游戏,并鼓励孩子们设计自己心中的桥。第二次搭建时,孩子们对桥的整体结构进行了调整,新增加的竹梯和油桶让桥更加的牢固了。在搭建的过程中,孩子们还仔细的为每一个竹梯下面摆放好防摔垫,做好安全措施。

由于竹梯和小桥造型的改变,孩子们挑战的难度大大地增加了,于是孩子们开始探索更多的游戏玩法。“快看,小桥还可以这样通过喔!”坤坤边和其他同伴一起说着边用自己的双手撑着身体爬上竹梯,两只手和双脚一步一步通过了小桥;珊珊用自己的双手撑着自己的身体,先用两只手一点一点往前挪,最终顺利地通过了小桥;其他的孩子也都运用自己的方式主动地参与着,随着孩子们爬行次数的增加,孩子们的爬行速度也在逐渐地加快。杨杨胆子比较大,爱挑战的他,在孩子们体验了竹梯的爬行后,又开始尝试在竹梯上慢慢站起来行走,这一举动极大地激发了其他孩子和同伴的好奇心和挑战欲,孩子们跃跃欲试,挑战自我。而老师又开始进一步鼓励和支持他们的学习和探索:小组活动时,老师将拍到孩子们的精彩游戏视频及图片在班级进行回放,并且邀请孩子们在小组分享自己的游戏故事和经验,引导小组的孩子用文字绘画等的方式充分表达自己的游戏经验,同时老师鼓励他们在前一次小组活动的经验基础上尝试一些创新的游戏玩法,这样也充分激发了他们进一步深入探索的好奇心和兴趣。

之后他们又一起玩出了令人意想不到的新花样:一天,晨间玩小桥游戏时,大聪和哥哥书墨这两位可爱的小朋友拉着身边的其他小伙伴一起叽叽咕咕的讨论着。一会儿,大聪对我说:“老师,我们想把小桥增加一些难度,需要再增加一些油桶。”这时老师笑着对他的孩子们说:“可以大胆尝试!”他们从油桶上搬来了更多的道具和油桶,依次有序的排放在了小桥的各个终点和入口处,大聪说:“这是我设计的一个关卡,谁能快速的通过这个关卡,谁就是成功挑战者”。这时书墨和大聪是第一个参与挑战的,只见他飞快的跑过了油桶,最后还从油桶上快速的飞跃了下来,用时3秒,这时一旁的女孩子对大聪大声的喊道:“哇,像跑酷侠一样”。这个新的称号更是引来很多的男孩子也纷纷的争当“跑酷侠”名号,