提交者李旭(提交时间2013-6-28174416).pdf

提交者：李旭（提交时间：2013-6-2817:44:16）

答题内容：

模型给人们一种认识事物的思路、角度和方法。模型提供观念和印象，是非

常吸引学生的生动的感性材料，是学生知识结构的重要组成部分。

（一）利用现有模型，建立科学概念

1.利用现有的模型，建立物体的结构这样的科学概念。

例如：我利用已有的花的构造模型、人体骨骼模型等建立花的构造、骨骼的

数量、特点及作用的概念。

在教学《骨骼》这一课时：提问引出骨骼的作用—研究骨骼的方法（触摸、

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模型）——触摸感知“解暗箱”（数量、形状特点、名称、作用）——出示人体

骨骼模型，安排学生到前台进行指示和描述，及时修正错误概念—骨骼保健。

2.利用现有的模型，建立事物规律与成因的概念

例如：探究风的成因

难点：自然界中空气是怎么流动成风的？

解决这个难点的第一个环节是这个传统的模拟实验，因为这个实验对小学生

来说比较难，因此在实验前我向学生讲清实验方法。我分两层进行，首先a：

点燃卫生香，不点燃实验箱内的蜡烛，把卫生香放在实验箱的侧口处，观察香烟

流动的方向。b：点燃实验箱内的蜡烛，把卫生香放在实验箱的侧口处，观察

香烟流动的方向。c：熄灭实验箱内的蜡烛，把卫生香放在实验箱的侧口处，

观察香烟流动的方向。以上实验反复几次，发现什么归律？

（二）现场制作模型，建立科学概念

1.利用现场制作的模型，建立自然事实这样的科学概念。

例如：制作地球仪、制作土壤的剖面、火山的喷发等模型

又如：毛线游戏与食物网

首先，通过直观图片找联系，通过模型建构，帮助学生建立食物链概念。

出示有直接食物关系的两种动物，让学生认识，找二者有什么关系？由简单

二者食物关系导入，切入主题：食物链就是动植物之间的食物关系。以调出

学生已有认知，让学生建立2种动物间的吃与被吃的简单食物联系。

话题：农田里可能还有什么？由此自然导出农田里的其它生物：野兔、蛇、

蝗虫、青指导学生找规律，这3条食物链有什么共同的地方？

此环节目的：通过类比归纳活动，由此指导学生建构食物链的概念：都以植

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物开始，都以凶猛的野兽结束，中间都是植食动物或低等食肉动物。指导学生思

考，分析：为什么食物链都是以植物开始？又为什么以动物结束？

由此问题思考，挖掘以前所学寻找出生产者（植物能进行光和作用给自己和

动物制造食物）和消费者（靠植物或其他动物为食物）的概念认识

蛙、白菜、菜青虫、小麦。

一共8种动植物，教师贴在黑板上，由此，让学生看着它们说一说这些动植

物之间有食物关系吗？顺应学生的想法进行板书：

指导学生找规律，这3条食物链有什么共同的地方？

此环节目的：通过类比归纳活动，由此指导学生建构食物链的概念：都以植

物开始，都以凶猛的野兽结束，中间都是植食动物或低等食肉动物。指导学生思

考，分析：为什么食物链都是以植物开始？又为什么以动物结束？

由此问题思考，挖掘以前所学寻找出生产者（植物能进行光和作用给自己和

动物制造食物）和消费者（靠植物或其他动物为食物）的概念认识。

提交者：石凤锡（提交时间：2013-7-1115:23:34）

在教育教学过程中要认识自己接纳自己，以充沛的精力和饱满的情感去促进

学生健康成长

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作为一名优秀教师要想做到在教育教学过程中，能够更好的认识自己接纳自

己，使自己有更多的时间和精力从事教研、教学，以充沛的精力和饱满的情感促

进学生的健康成长，关键要看你是怎么看待自己，因为每个人都有不同的理想，

作为一名教师要能正确的看待自己的工作并正确地看待自己，只有自己热爱本职

工作才会毫不犹豫的花时间和精力去爱自己的学生。

我认为，首先要热爱自己的职业。教师是一个需要甘于奉献的职业。对学生

真诚的关爱，是教师良好心理素质的一种表现，也是一种重要的教育力量。亲其

师，方能信其道。工作中能够热爱自己的教育岗位和所授学科，并能够做到不断

进取，不断学习先进科学及先进文化知识，不断提高自己的教育教学水平和能力。

自然而然就会全身心投入到自己的工作中去，以饱满的情绪和旺盛的精力去工

作，去耐心引导自己的学生