初中英语教学：微课在初中英语听力教学中的设计策略谭笑.docx

微课程在初中英语听力教学中的设计策略

岳阳市第十二中学谭笑

【摘要】随着网络信息技术不断发展，微课程作为一种新型教学工具越来越广泛地运用于课堂中。本文首先介绍了微课程教学的特点以及初中英语听力教学现状，其次分析论证将微课程运用于初中英语听力教学的优势，并依此提出一些初中英语听力教学微课程的设计策略，从而达到提高学生的学习兴趣和教学效率的目的。

【关键词】微课程；初中英语；听力教学

引言

根据2011年教育部颁布的初中英语课程标准，初中英语听力学习应当达到的学习目标为：学生应当根据对话者的语音语调，听懂谈话内容，辨别谈话意图；能够借助语境，理解生词及谈话的大致内容；能够对简单的听力谈话内容做出相应的记录。在如今的初中英语教学环境中，学生在课堂上进行听力训练时间不够，内容单一，学生的听力技能难以得到有效提升。在网络信息技术不断发展的进程中，微课程对于初中英语课堂的影响也逐步提高。微课程作为一种新兴的有效教学手段，有利于提高初中学生学习英语学习兴趣，也能帮助学生突破学习中的重难点。

一、微课程教学的特点

微课程是以微视频作为核心资源，包含了与教学相配套的微课件、微教案、微点评与微反思等多方面资源有效结合的教学手段，是一种具有明确目的，基于某一教学环节亦或者是说为知识点而专门设计的新型教学手段。相比起其他的教学手段，微课程教学具有以下几个特点：

（一）微课程的教学时间较短。根据学习的认知规律，一般微课程时长在5至10分钟，与传统的教学课堂45分钟时间相比，较为“短小精悍”，所以微课程也被称作“片段式教学”。

（二）微课程的教学目标明确、教授的知识点较单一。在微课程实践中，一节微课的教学目标通常是非常有针对性的，而教师在视频中也只会教授一到两个知识点，与内容丰富的传统课堂相比，微课程重点突出，内容集中，符合教师的需求。

（三）微课程的学习时间较灵活。在传统课堂中，教师定时组织教学，学生不可以根据自己的时间做出调整，授课内容也不能重复观看，而微课程做到了这一点。学生可以根据自己的学习需求随时观看微课程，也可以随时重播与暂停，从而提高效率，实现查漏补缺。

二、初中英语听力教学现状

研究表明，人们在日常交际活动中，45%的时间用于听，可见听力练习在学习语言过程中的重要性。人教版英语教材《Goforit!》每个单元分为SectionA与SectionB，其中SectionA一般有三个听力活动，SectionB一般有两个听力活动，要成功完成一个单元的学习，听力练习是教学中不可或缺的组成部分。而在初中英语实际教学过程中，听力教学主要有以下几个问题。

（一）初中英语听力教学方式单一

在当前的初中英语教学环境下，教师的教学任务重，教学内容多。因此在进行听力教学时，大多数时间都只能进行课本上的听力练习，课本上的听力材料内容比较单一，在教学时教师对听力的教学方式多采取“播放听力内容-订正答案”的模式，这让许多学生觉得较为枯燥无趣，有部分后进学生也很难进行查漏补缺。

（二）初中英语听力学习环境单一

根据杰斯伯森（Jesperson）的理论，习得外语的过程应当让学生尽可能多地接触外语和使用外语。在现有情况下，对于绝大多数的初中学生来说，接触真实的英语交际环境的机会较少，每周几节的英语课的时间是完全不够的。如果教师只完成课堂教学要求，学生的学习环境单一，也没有时间进行巩固练习，影响了学生的学习效率。

（三）考试制度的制约

目前，大部分地区的初升高考试中英语测试将主要分值放在阅读和写作中，部分学生为了追求高分，会将精力主要放置于笔头练习，而忽视英语听力的训练，不注重听力能力的培养。

三、将微课运用于英语听力教学的优势分析

（一）激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

随着互联网信息技术的发展，网络上可以找到很多适合练习听力的音频和视频资源，教育者们提出了充分利用网络资源来设计优质微课程，从而优化学习环境，拓宽学习渠道。这种新颖的教学方式能最大程度地激发学生的学习积极性和主动性，起到事半功倍地效果。

（二）提升教师的教学水平和研究水平

利用微课程进行教学，对于教师来说也是一次挑战。不仅考验了教师的教学能力，更要求教师学习关于微课程的取材、制作等知识，制作微课程的过程有利于提高教师的专业素养和教学研究水平。

四、初中英语听力微课程教学策略

（一）课前资源准备

在微课程的设计准备过程中，首先，充分利用网络资源寻找用于课程的音频和视频资源。在内容的选择上，可根据所学单元的话题，从学生感兴趣入手，注意选择符合学生学习难度的材料。其次，在设计微课程时，根据学生的认知和记忆规律，可适当运用鲜明生动的画面和有趣的游戏，从而有效引起学生的有意注意。再次，可以根据学习内容编辑一些小试题添加到微视频中，在学习过程中能及时检测学生的学习效果，用于巩固对所学内容的理解掌