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劳动教育课程建设与实施研究回溯与展望

［摘要］劳动教育推行落地，关键在课程本身。进入新时代以来，关于劳动教育的理论和实践研究开展得如火如荼，有必要针对劳动教育的课程建设和实施情况进行梳理和回顾。以Citespace软件作为文献分析工具，通过对文献进行数据分析，重点解读了劳动教育课程体系、课程融合、课程实践活动及协同育人机制四个热点论域。分析结果表明，未来关于劳动教育课程建设研究需要进一步深化职业院校专题研究，增强劳动教育课程实证研究，建构劳动教育理论一体化研究，细化劳动教育实践指导。

［关键词］劳动教育；课程建设；研究综述

一、研究背景和目的

2020年3月，国务院颁布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对劳动教育的课程体系和实践活动提出了指导性意见。随即教育部也颁布《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（教材〔2020〕4号）文件，对劳动教育的性质和理念进行了明确规范，并对劳动教育在不同学段的实施目标、实施途径、关键环节和综合评价进行了细化规定。2021年，劳动教育被正式写入《中华人民共和国教育法》，标志着劳动教育作为五育环节之一，正式成为国家教育方针。

受陆续政策引导，学界对劳动教育的关注度持续提升，研究成果日益丰富。而推动劳动教育落地实施，关键在劳动教育课程本身。本文以劳动教育课程为研究点和切入点，借助可视化知识图谱，在对已有理论成果进行回溯和梳理的基础上，为开展多样化劳动教育活动提供理论依据。

二、研究设计

（一）数据来源

为尽可能全面展现劳动教育理论研究成果，本文检索时间从2000年1月1日起至2023年10月31日止；为尽可能保证文献来源的全面性和覆盖性，本文将CNKI中国知网作为数据检索源；为确保文献的认可度和学理性，本文数据来源为中国知网期刊数据库中的北大核心期刊和CSSCI期刊；为保证较高的查准率和查全率，本文使用主题词进行检索，其逻辑关系为：“劳动教育课程”或“劳动课程”或“‘劳动教育且‘课程”三种形式。通过以上限制条件，共检索文献822篇。本文进一步剔除信息不全及软件无法识别的文献，最终获得有效文献共计772篇。

（二）研究方法

Citespace软件借助可视化手段呈现检索内容的结构、规律和分布情况，通过此方法分析得到的可视化图称为科学知识图谱，因其功能丰富，呈现直观，应用广泛等多项优势，在文献检索和分析中得以广泛使用。本文将Citespace作为分析工具，对文献的发文量、作者共现、机构共现、关键词共现与聚类、时间线和关键词突变进行分析，从而厘清劳动教育理论研究发展脉络和各阶段研究重点，掌握研究现状，探寻未来研究趋势。

三、分析结果

（一）数量特征

1.文献数量分布

经统计，关于劳动教育研究的文献在2018年前呈现数量较少、分布平缓的趋势，年均发表量约为4～5篇，自2018年起，关于劳动教育的研究数量成拐点式、爆发式增长，尤其是2020年以后，年均发布篇数约为156篇，年最高发文量达到165篇。可见，劳动教育国家政策的出台对劳动教育研究与实践起到了重要导向作用。

2.发文作者分布

以作者发文数量作为排名依据，第一梯队以任平、顾建军和余慧娟为主，发文数量为6～9篇；第二梯队以殷世东、冀晓萍为主，发文数量为4篇；第三梯队发文数量在3篇及以下。在作者共现图谱分析中，尤以顾建军、余慧娟与相关联系人的关联相对较多，说明对劳动教育课程主题研究已经形成了较为紧密的研究团队，研究成果丰富，对该领域的研究具有领航优势。而多数作者与其他联系人关联度较弱，鲜少出现较为强烈的关联关系，未形成较为明显的研究关系网络。

3.研究机构分布

研究机构以各大学教育学部（学院）、教育科学研究院（所）和出版社课程教材研究所居多，其中西南大学教育学部发文数量为21篇，具有显著优势，与东北师范大学教育学部和南京师范大学教育科学院发文总量在前几名发文机构中占据半壁江山，是劳动教育课程领域研究的主力军。发文数量在5篇及以上的研究机构多与机构从属、地域邻近或类型相关的机构开展合作研究，而跨机构、跨地域、跨类型乃至跨国家的机构间合作数量不多，成果数量相对较少。

（二）研究主题

关键词是文献定位和检索的重要依据，中心性则是衡量关键词重要程度的重要指标，中心性超过0.1，说明该节点为中心节点，在研究中较为重要且具有较大的影响力。在关键词共现分析中，结合关键词频次和中心性两个指标，热度排名前十的关键词主要包括劳动教育、新时代、高职院校、劳动素养、课程体系等词汇，可以看出，劳动教育的研究领域在各学段均有开展，而关于劳动教育的价值论研究和课程建设是研究热点。（见图1）

在关键词聚类分析中，Citespace以模块值（简称Q值）和平均轮廓值（简称S值）两个指标作为衡量聚类效率的核心指标。Q值区间为［0，1）之间，Q0.3说明社团结构显著，S值0.5说明聚类合