小学语文_九月九日忆山东兄弟教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

小学语文部编教材三年级下册

《九月九日忆山东兄弟》教学设计

教学目标：

1、知识目标：认识本首诗中的5个生字，会写1个生字。

2、能力目标：有感情的朗读古诗，背诵古诗，学习借助注释理解诗意。

3、情感目标：想象画面，在反复诵读与融情想象中，体会诗歌所承载的感情，激发学生珍

爱亲情的感情，培养学生学习古诗的兴趣。

教学重点难点：

教学重点：反复吟诵，想象画面，感受诗情。

教学难点：体会诗人的思乡之情。

教学准备：

教学课件、搜集诗人王维、重阳节的相关资料。

教学过程：

一、导入新课：

师朗诵《静夜思》

师：这首诗是大家非常熟悉的唐代诗人李白的《静夜思》，听了老师的朗诵，你感受到什么?(学

生举手)

生：我感受到诗人李白在深深的思念着故乡。

生:：我感受到诗人心里的忧伤。

生:：我感受到诗人对故乡非常的思念。

师：在遥远的古代，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，诗人们就用手中的笔来表达心中

的无尽思念，今天，就让我们一起走进唐代著名诗人王维，来细细地品味他的思乡佳作--《九

月九日忆山东兄弟》。（板书课题）

二、读题释题，整体感知：

课前布置大家预习这首诗，从题目中，你知道了什么?

1、生交流课前搜集的有关重阳节的资料。

2、借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡

山西省。

3、我从题目中的“忆”字，我知道这首诗写的是诗人在重阳节这一天想起了家乡的亲人。

师：诗人在重阳节这天想念起了家乡的亲人。他的心情会？（生答）

是的，此时的王维可能难过，也可能略觉孤单，(边说边圈出“忆”)，那么这个题目

应该这样读呢?

生：应该读得慢一点。

生：应该要把声音放轻一点。

师：好，谁来读?

(生放慢速度，沉下气读：九月九日忆山东兄弟。)

师：把声音放轻，速度减慢，古诗的味道就读出来了，思念的感觉也就读出来了。现在请大

家用这种方法去读读这首诗。注意要读正确、读流利。（生自由读《九月九日忆山东兄弟》）

4、指名读。

5、读生字。

6、自由读诗，注意读出诗的韵味来。

三、精读古诗，体悟诗情

师：在读诗时，你感受到什么？(我感受到王维对家乡和亲人的思念。)

1、了解诗人的写作背景。

15岁那年，王维就离开了家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人的理想，写这首诗时

王维只有17岁，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，他会想什么呢？

问：诗中哪句话表达出诗人此刻的心情呢？（生：“独在异乡为异客”）

师：轻声读一读，你体会到了什么？（生：孤独、思乡之情）

2、你是从哪个字读到诗人的孤独的？在书中圈出。

①学生汇报，板书：

A：两个“异”，随机明确：（异乡：他乡，外乡，就是家乡以外的地方；为异客：做他乡

的客人。）师：诗人在异乡没有亲人，没有朋友，真得太孤独了。

B：独组词（单独、独自……）

没错，诗中的这个“独”字就是“独自”的意思，也可以看出诗人在外地很孤单。

②透过诗句，我们仿佛看到诗人那孤独的身影。

出示句式，生想象说话：诗人

来到大街，人来人往，热闹非凡，而他————————

路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他———————

出门远游，游人结伴，互帮互助，而他————————

根据学生补充的内容体会情感，引发朗读这一诗句。

③由此可见，当王维吟诵出“独在异乡为异客”的诗句时，他心中该是多么的孤独、多么难

过啊！让我们带着这样的感情来读“独在异乡为异客”。

3、即使生活在繁华的都市，即使满腹才华被他人赏识，孤单无助的王维仍是一名生活在异

乡的异客，无时无刻不在思念亲人，这是魂牵梦绕的思念啊！尤其是在过节的时候，这思亲

之情更是深切，诗人把满腹思念都倾吐在哪句诗中了？（生读：每逢佳节倍思亲）

①整首诗中，这一句流传最为广泛，每个字都凝结着诗人的情感和心血。默读诗句，哪几个

字触动了你的心弦？（板书：倍思亲）

②从“倍”字你体会到了什么？（生说）

给“倍”组词（加倍、双倍……）

在这里“倍”指的就是“加倍”。一个“倍”字，既表现出诗人思亲之情的强烈，又表现出

诗人无时无刻不在思念家乡亲人。

③用你的朗读表达出王维的这份思念。（个别读、师评价，齐读）

④“每逢佳节”指的仅仅就是重阳节吗？还可能是中国的哪些传统节日？

是的，不管是中秋还是除夕，它都是家人团聚的日子。人们都说王维的诗是诗中有画，画中

有诗。让我们边读边想，在不同的节日里。远在异乡的王维