电功率》第四节《电与热》教学设计.docxVIP

第八章《电功率》第四节《电与热》教学设计

课题

四、电与热

课型

新授课

课时

1

教学目标

知识与技能

1．知道电流的热效应。

2．知道焦耳定律。

3．知道电热的利用和防止。

过程与方法

1．通过实验探究，知道电流的热效应与哪些因素有关。

2．通过例题的讲解与分析，理解焦耳定律的应用

情感态度与价值观

1．通过学习电热的利用和危害，学会辨证的看待问题。

2．通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识。

教学重点

影响电流热效应的因素及有关焦耳定律的应用

教学难点

通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关

学情分析

前面学习的欧姆定律以及家庭电路的知识是本章学习的基础，电能、电功率的学习是本节课学习的铺垫，学生对欧姆定律的理解和对电能、电功率知识的掌握程度决定了本节课学习的有效性。

教学内容分析

本节课影响电热多少的因素的探究决定了焦耳定律的得出，而焦耳定律是初中电学的两大定律之一，甚为重要，固本节内容是初中纯电学的进一步升华部分。在教学过程中，应多鼓励学生动脑思考，激发学生的学习兴趣。

课前准备

家庭电路示教板（装有“100W”电灯、插座、开关等）、电炉、焦耳定律演示仪等

教学策略

实验探究与课堂分析讨论相结合

教学过程

教学环节

活动内容

教师活动

学生活动

辅助手段

交流合作

创设情境引入新课

家庭电路中的电灯工作一段时间，触摸他有什么感觉。

教师演示实验，引课提问。

学生触摸工作的电灯，思考、回答问题。

家庭电路示教板

说出电流通过电灯会发热

建立概念实验探究

活动1

列举家用电器的发热现象

教师引导提问

学生举例回答

能说出电流通过不同用电器都会发热

活动2

电流热效应的定义及进行实验探究的铺垫

结合学生举例启发学生总结电流热效应定义；提出与实验探究相关的问题

学生思考回答；对教师提问质疑

多媒体、实物电炉

知道电流热效应定义；探讨教师的问题

活动3

实验探究电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关

设计实验

教师展示器材，引导启发学生思考如何进行实验探究

学生观察实验器材，思考、讨论实验探究方案的设计并回答

实验器材

知道用控制变量法进行实验探究

进行实验

教师巡视、指导

学生操作实验、观察实验并对实验信息进行思考

实验器材

理解实验现象

分析和论证

教师引导启发学生分析、探讨实验信息，总结、讲解实验结论

学生分析、讨论观察到的实验信息，得出结论并回答；理解实验结论。

多媒体

得出影响电流通过导体时产生热的多少的因素

定律诞生活学活用

活动1

焦耳定律内容及公式

教师讲解定律内容，推导定律公式

学生思考、理解内容，分析讨论公式推导，并加强记忆

多媒体

知道焦耳定律内容及其公式

活动2

分析电炉丝热的发红导线几乎不发热的原因

教师引导启发学生思考、分析问题；教师讲解原因。

学生分析讨论问题并回答。

多媒体

理解解释有关电现象的基本思路

活动3

利用焦耳定律的公式进行计算

教师出示例题；讲解例题。

学生思考并计算。

多媒体

学会利用定律公式及变性公式进行计算

活动4

教材中的“想想议议”

教师提示

学生讨论分析

进一步理解焦耳定律

活动5

电热的利用和防止

教师联系生活实际讲解，介绍电热器的主要组成部分

学生理解并记忆

多媒体

培养学生一分为二、辩证的看待问题的思想。

活动6

焦耳定律的综合应用

教师出示典型例题，讲解。

学生思考、练习、计算。

多媒体

拓展学生知识面

课后作业

动手动脑学物理1、2、3、4

教学设计说明

本节课通过探究影响电热多少的因素形成焦耳定律及电热应用为主要内容，通过设计的分组实验能让学生深刻理解焦耳定律，用多媒体课件展示知识内容、问题内容，有利于节省课堂时间及师生之间的互动，从实验探究到多媒体课件展示，充分体现了物理教学与信息技术的有机整合，使课堂氛围更加活跃，课堂内容依据“从生活中走进实验，从实验中得出定律，用定律理解生活中电学问题”的思路进行设计，坚决贯彻《新课标》的教学理念。

板书设计

四、电与热

（一）电流的热效应（二）焦耳定律（三）电热的利用和防止

1.定义：1.内容：1.利用：

2.影响电热多少的因素：2.公式：2.防止：