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教师教学能力大赛训练方案

为了全面提高新课程实施水平，建立一支可持续发展的教学基本功扎实、学科素养较高的教师队伍，特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以推进教育均衡发展为目标，以提高教学质量为主线，以提升教师执教能力为重点，结合教师专业成长规划，依托校本培训对全体教师进行课堂教学基本能力的专门训练，全力打造专业技能过硬、教学特色鲜明的教师队伍。

二、参训考核对象

全体在编在岗教师。

三、训练内容

中小学教师“教学基本功”主要指：教学设计、教学表达、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用等六项基本功。

四、训练原则

坚持面向全体与分层推进相结合的原则。所有专任教师都要立足实际，本着提高本岗位的专业素质的目的，参加大练教学基本功活动。做到因需而练，各扬所长，分步推进。

坚持校本培训与个人研修相结合的原则。坚持集中培训与自主学习相结合，自学自练和活动锻炼相结合。学校要开展形式多样的校本培训活动，对教师进行全方位、多层面的

专业知识及技能培训；教师要积极主动参与培训，并充分利用时间与机会进行自我研修，苦练基本功，提高从教技艺。

坚持全面发展与特长发展相结合的原则。

开展基本功训练重在全面提升教师的从教素质，促进教师奠定扎实的教学基本功。在此基础上，每位教师要根据自身实际明确主攻目标，练就独特的教学特长。

坚持校本评价与市县考核相结合的原则。夯实教学基本功是一个不断累积的过程。对教学基本功的达标情况要实行自我检查、校本评价、市县联动考核相结合的办法。

五、实施步骤

以三年为一个周期。具体实施步骤为：第一阶段：宣传发动阶段

把训练活动纳入本地、本校发展规划和教师专业发展计划之中，并结合本地、本校的实际，健全组织，建立制度，细化责任，落实到人，逐层推进。

召开启动大会，向广大教师宣传、阐释在新的背景下开展教学基本功训练的必要性和重要性。认真部署训练计划，组织教师学习达标要求，统一思想，达成共识，营造“大练兵、大比武”的氛围，将达标要求自觉转化为每个人的自练行动。

以学科组为单位，对照达标细则，采取一人一案的办法，要求教师制定个人训练计划。

第二阶段：组织实施阶段

专业引领。学校要根据达标考核要求，将六项教学基本功的相关技能作为培训内容，由学校校级管理人员、市级学科带头人以上的教学骨干分别担任研修人及培训教师，结合教师在日常教学过程和练习基本功过程中出现的问题进行专题讲座与专业训练。学校要充分利用名优教师这一培训资源，发挥其典型示范作用，传授其先进经验，提升训练水平。

微格训练。为了将训练结果应用于教学实际，教学基本功的训练要采用微格教学训练的方法，将教师在课堂教学中的教学行为进行分解，逐项进行培训，当每一教学行为达到基本要求以后，再综合形成整体课堂教学技能。

自我研修。教师教学基本功训练重在自我研修，贵在立足岗位，练有用之功；同时，要结合个人的优势项目，练就教学特长。

活动促进。根据基本功训练的特点和规律，学校逐项组织开展教师教学基本功大赛，从而为广大教师搭建展示、竞争的平台，以调动教师“练功”的积极性，提高训练质量。

第三阶段：考核总结阶段

学校考核

实行过程性考核和终结性考核相结合。过程性考核主要考核教师的训练计划、参训时间及自我研训质量；终结性考核，对达标项进行逐项测查，量化积分。结合我校的实际情况，将各项考核纳入校教科研先进个人评比和年终绩效考核中。

六、保障措施

1.加强组织领导。成立教师基本功训练与考核领导小组，结合实际，制定具体实施方案。

落实经费保障。依据基本功培训与考核计划，安排教师培训经费，

确保培训与考核活动正常开展。

强化考核奖惩。将培训与考核有机结合，加强对教师基本功的过程性考核，并注意资料的积累，建立和完善教师教学基本功训练与考核档案；考核结果作为教师年度绩效考核重要内容，并作为各类评优、评先、晋级的重要依据。职称评审、骨干教师评选将把教学基本

功达标作为必备条件。

教师教学基本功训练达标要求及考核办法

序

号

考核

达标要求

学校考核办法

类

别

项目

1

教

学

设

计

基

本

功

解读

教材

能正确分析教学内容的背景、地位与作用，准确把握教学的重点和难点，并拓展理解教学内容。

现场抽签确定教材内容，限时进行教学设计和编写教案

教学

目标

预设

既体现三维目标又符合学生认知水平，能兼顾个别差异，并具有可观察、可测量的特点，

序

号

考核

达标要求

学校考核办法

类

别

项目

便于教学检测。

教学

过程

设计

能有效加工教材，正确选择教学内谷；能选择有效教学策略，开展自主、合作、探究的学习活动；能开展有效教学评价，获取必要的