美国口腔医学高等教育对我国口腔医学教改的启示——以美国太平洋大学牙.pdf

美国口腔医学高等教育对我国口腔医学教改的启示——以美

国太平洋大学牙学院教学计划为例

王彦亮;潘娌妮;楼永良;胡荣党

【摘要】本文通过与国外合作单位开展口腔医学合作办学过程,对美国太平洋大学

口腔医学课程设置和教学进度等各方面教学计划进行了系统的分析,对比当前国内

口腔医学高等教育在教学内容、课程衔接等方面的不足,指出了国内开展口腔医学

教改需要深入研究的系列具体问题,为推进口腔医学高等教育的国际化提供参考.

【期刊名称】《浙江医学教育》

【年(卷),期】2013(012)006

【总页数】5页(P4-7,11)

【关键词】口腔医学;五年制本科;医学教育;课程设置

【作者】王彦亮;潘娌妮;楼永良;胡荣党

【作者单位】温州医科大学附属口腔医院,浙江温州325027;温州医科大学检验与

生命科学学院,浙江温州325035;温州医科大学检验与生命科学学院,浙江温州

325035;温州医科大学附属口腔医院,浙江温州325027

【正文语种】中文

【中图分类】G642.0

·教育研究·

Abstract：Inthisstudy,wesystemicallyanalyzedthecurriculum

arrangementoftheInternationalDentalStudies(IDS)programatthe

ArthurA.DugoniSchoolofDentistry,thePacificuniverisity.Thedifference

betweentheUSanddomesticdentaleducationwascomparedtofindthe

shortcomingsofourpresentteachingmode.Thespecificproblems

mentionedherewouldbereferencedforourdentaleducationalreform.

Keywords:stomatology;five-yearbachalor;medicaleducation;curriculum

大医院和基层医疗机构口腔科的临床水平差异，源于从业人员的素质和技能上的差

异，其原因有多方面，但与目前国内医学教育体系所导致各层次口腔医学毕业生素

质差距过大有一定关系。因此，努力改革口腔医学教育体系，完善各种相关专业认

证、规范化培训等制度，是从源头上扭转卫生资源不均的重要措施，从而使病人向

基层医疗机构分流，促进医疗资源的合理分配。为此，我校口腔医学系在前期开展

国际化口腔教学的经验基础上，今年开展了与美国太平洋大学迪宫尼牙学院(the

ArthurA.DugoniSchoolofDentistry,thePacificUniverisity)的合作办学，以

期借助国外经验推动国内医学教育的改革。笔者在此过程中，对美国太平洋大学的

3年期牙科学博士项目有了深入了解。由于该项目学制短于一般的美国牙学院，更

方便于与我国当前教育体系接轨。本文就其教学计划中的特点做一概括，希望通过

借鉴经验，来推动国内的口腔高等教育改革。

从入学条件看，美国牙学院入学的学生，完成大学本科教育后才有资格申请在口腔

医学院学习，所以美国的牙学院通常是四年制，前2年学习医学专业知识，后2

年学习牙科专业知识的同时进行临床实习。4年毕业后可获得DDS或DMD学位

[1]。

这与我国不同。我国口腔医学院校学生为高中起点，学制设置包括三年制专科、五

年制本科、七年制本硕连读以及八年制博士。毕业后可考取口腔助理执业医师证或

口腔执业医师证，从事口腔医疗工作。此外，本科毕业后也可以继续攻读口腔医学

硕士及博士学位。相较于我国，美国的口腔教育起点高、录取严、生源好且差别小。

生源的不同可由量变累积为质变，最终影响整体教育水平，这也是导致我国口腔医

生医疗水平低且差距大的重要原因[2]。

美国太平洋大学牙学院入学条件与其他美国牙学院相同，但通过对教学计划的周密

安排，实现不同课程间的有机衔接和互动促进，从而达到在保证教学质量的基础上

缩短学制为3年。由于我国传统上一直采用“基础课、临床专业课、临床实习”

的三段式教学，因此，太平洋大学牙学院教学计划对我们在当前口腔高等教育学制

下推动教学改革更有实用的借鉴意义。

除了由于两国学制和入学条件导致的生源差