四分数的意义和性质(第课时)教学设计.pdf

第四单元：分数的意义和性质

第1课时

课题：分数的产生和意义

教案内

小学数学人教实验版五年级下册第60～62页，练习十一部分习题。

容

知识与技能：学生通过亲身感受分数的现实需要，知道分数是怎样产生的。

教案过程与方法：学生通过操作、观察、比较、概括等活动，经历主动探究分数意义

目标的过程，理解单位“1”的含义、理解分数的意义，并知道分数单位的含义。

情感、态度与价值观：在分数意义的学习活动过程中，学生的抽象、概括能力、

联想能力及实践能力获得发展，学习数学的兴趣得到提高。

教案重学生通过操作、观察、比较、概括等活动，经历自主、主动探究分数意义的过

点程，理解分数的意义。

教案难学生理解分数意义中“单位‘1’”、“平均分成若干份”、“这样的一份或几

点

份”等关键词语的真实含义。

教案方教法：引导、讲解法。

法学法：小组合作交流、动手操作法等。

教案准教具：多媒体教案课件、卡片、苹果等。

备学具：每两人准备一张正方形纸、一条短绳子及十二个小圆片。

教案过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）二次备课

一、教案分数的产生

1、用M尺测量黑板的长度。

今天老师将和同学们一起动手操作来学习知识。首先，请一名同

学和老师一起测量教室黑板的长。

学生用M尺动手测量过程中，发现黑板的长度比3M多一些，用

“M”作单位，测量结果能不能用整数来表示？（不能）

教案2、分苹果。

过程

师：不仅是测量，在我们日常生活中，为了平均分配一些东西，也常

引导探

常遇到不能用整数表示的情况。如老师带来一个苹果（出示苹果实讨：让学

生感受分

物），想将它平均分给两个同学，请问每人分得的苹果的个数怎样表

数存在的

示？(l÷2)结果不能用整数表示。必要。

小结：像刚才这样，也正是因为实际生活中进行测量、分物及计算的

需要，在古代，就产生了分数。（课件）

古代时，分数又是怎么表示的呢？下面，跟我们一起去了解一

1/5

下：教材62页“你知道吗”

二、探索分数的意义

师：除此之外，分数中还蕴含着丰富的数学知识，下面我们就以1/4

为例一起来研究分数的意义。（板书：课题与）

1、体会一个物体中的1/4。

请学生说出表示什么意思。

学生甲：表示把一块月饼平均分成4份，吃了其中的1份，可以说

吃了这块月饼的。

学生乙：还可以表示把一根绳子平均剪成4份，其中的1份，就是

这根绳子的。学生动手

折纸换取

2、认识单位“1”。学生对分