八年级语文上册《人民英雄永垂不朽》教案.docx

八年级语文上册《人民英雄永垂不朽》教案

【教学设想】

是一篇说明文，讲授此课时，首先要让学生了讲解明文在说明事物的时候，要抓住事物的特征。

为了更好地说明人民英雄纪念碑的特征，作者承受了以瞻仰者本人的活动挨次为主，以纪念碑的方位挨次为辅的组织材料的方法。教学中要帮助学生理清思路，把握说明的挨次，对文章作整体的把握。

此外，教师还要引导学生体会说明文的语言。

讲授此课时，我抛弃传统的细致讲解的教学方式，充分调动学生的乐观性，先对课文作整体把握后，设计了几个好玩的小组活动；在小组活动的开展中，把握说明文的特点。最终共同分析语言特色，努力建设开放而有活力的课堂。

【教学设计】[教学目的]

学习时间挨次和空间挨次相结合说明事物的方法。

让学生领悟说明文的特点。

学习在说明中运用描写的方法。

对学生进展革命传统教育，使学生了解中国革命的困难历程和人民英雄的光辉业绩，鼓励学生继承先烈未竟的事业．奋勇向前。

[教学重难点]

学习时间挨次和空间挨次相结合说明事物的方法。[教学安排]两课时

观看图片；感知课文；设计活动；共同分析。[教学步骤]

学生介绍纪念碑。了解文章内容。把握文章特色。体会语言特点。

第一课时

(课前预备：查找资料，对人民英雄纪念碑的相关状况作肯定的了解，加深生疏，并学会整理中心资料。)

一、导入1．放映人民英雄纪念碑的图片，请同学们认真观看。

(不同角度摄影的图片，可以帮助学生对纪念碑的外观、根本构成作了解。)

请一位同学看着图片介绍纪念碑。

先不作评价，《人民英雄永垂不朽》也是说明、介绍纪念碑的，请同学们大声地读课文，看看作者在说明的时候有什么特点?

二、整体把握课文

读完课文后，学生依据自己的理解自由畅谈。

(可以相互补充，学生很快就会觉察方位词的使用，说明时抓住事物的特征，语言饱含情感等，教师适时做总结。教学中留意学生自己的思考和生疏并充分地确定学生。)

三、分小组设计活动1．学生当导游，介绍瞻仰的路线及瞻仰挨次。

(学生活动：画方位词；可以让多名学生尝试，相互补充；其他学生总结说明挨次。)

路线：(按由远而近，直到离开的行踪写)越过(广场)一踏着

(石道)一踏上(台阶)一到了(平台)一走下(台阶)一离开(纪念碑)。空间挨次：(由下而上介绍纪念碑)台阶——平台——(大小碑

座)——碑身——东西两侧上部——碑顶。

方位挨次和时间挨次相结合。(介绍lO幅浮雕)东—一南——西(1839年——解放战斗)

其次课时

(连续进展活动安排)2．看着浮雕图片，学生当革命史迹的讲解员。结合课文内容，用一个个生动的故事表达出来。

总结：说明文中记叙、描写的作用。介绍lO幅浮雕时，将每幅浮雕所反映的历史大事的人、时、地、事等记叙因素交代明白。总之，在说明文中运用记叙和说明，增加了文章的生动性和形象性。

3．作为一般的瞻仰者，说说纪念碑的特征和你的感受。先说特征：

雄伟——高达37．94米，有10层楼那么高

雄伟——它像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部庄重——纪念碑是用……一砌成的，它象征……装饰花纹象征……

8个大花圈，这些花朵象征……次说感受：

抓住开头和结尾的句子。瞻仰前的心情——万分崇敬；瞻仰后的感受——再一次悄悄致敬。开头一段介绍人民英雄纪念碑的总体特点：雄伟、雄伟、庄重；结尾一段概括了兴建人民英雄纪念碑的意义：再现了中国的“困难道路”，革命先烈的“光辉业绩”，中国人民付出的“巨大代价”。

(活动环节的设计富有共性化，不仅活泼了课堂气氛，而且充分施展学生的才能，大大提高了学生的参与性。)

四、师生共同总结说明文的语言准确性的特点

(的语言很精练准确，教学中要引导学生领悟语言文字的魅力，体会说明文语言的特点。)

如：“落成”、“瞻仰”、“雄伟”怎样讲?不用“落成”，而用“建

成”、“造好”，不用“瞻仰”，而用“参观”，行不行?

(“落成”，含有庄重、庆贺的意味。人民英雄纪念碑的兴建，意义格外重大，假设用“建成”、“造好”等一般性字眼，就无法表现作者的崇敬心情。“瞻仰”，怀着崇敬的心情仰视，用它比用“参观”这一类字眼贴切、庄重得多。这种“怀着万分崇敬的心情”，是贯穿全篇的。因此，这一节起了总起全文的作用。)

又如：“10块汉白玉的大浮雕，镶嵌在大碑座的四周。这些大浮雕高2米，合在一起长40．68米。”这些句子用数字准确地描述了浮雕的高大壮丽。

【板书设计】

【教学后记】

的教学格外留意学生的主体性。1．导入激趣，让学生活泼起来。

赏识图片，让学生有直观的生疏；学生的看图介绍，增加了学生的参与性。努力创设良好的课堂气氛，让学生轻松愉陕地学习。

2．小