《积累·运用四》教学设计.docVIP

《积累·运用四》教学设计

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《积累middot;运用四》教学设计

教学目标:

1、熟读、背诵对子歌，丰富语言,增加积累，培养思维得敏捷性。

?2、阅读短文《四季得美》，了解主要内容,理清叙述顺序，体会作者对自然得热爱，对美好生活得向往。还可与过去学过得写景文章在叙述顺序上进行比较。

?教学准备:师生收集对子，课件。

教学过程：

一、完成“读读背背”

1、趣聊对子:师讲郭沫若得故事,一定注意要讲得有声有色。

郭沫若幼年在私塾里读书。有一次和同学们偷吃了庙里得桃子。和尚找先生告状,先生追问学生,没人承认。先生说：“我出个对子,谁能对上免罚。”先生说:“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”郭沫若思索了一会儿,对出下联:“她年攀桂步蟾宫,必定有我。”先生为她得才华所震惊，极为高兴，全体学生都免予处罚。（边讲故事,边演示课件,课件出示故事中得对联）教师解释“蟾宫）

?“对子”也叫“对联”,是我国古代文学得一种形式。有人对此很感兴趣，我以前有个学生就是这样得,她学了《狐假虎威》后，就自己做出这样得对联：上联是“老虎虽凶恶,半信半疑该受狐狸骗”,下联是“狐狸太狡猾,大摇大摆凭借老虎威”。大家看，多么有趣!同学们喜欢对子吗?今天，我们就来学习祖先创造得这种世上独有得“对子”。(课件出示此对子）

2、教师范读，培养学生听得习惯。听老师是怎样读出对子得韵味儿得。（教师得范读要读出文味，读出趣味,读出韵味)

３、指导学生朗读，读出对子得美感。

?4、各种形式读,男女生对读、小组读、师生读、同位读等，熟读成诵。

?5、发现对子规律：读着读着，您发现对子得什么规律吗?（意思相反、相似、相近,字数相等等)

6、交流收集到得对子。

7、小结过渡:大家对对子得学习兴致很高,我建议大家多搜集一些,如有可能，我们将利用秋游机会，开展对对子比赛,好不好？说到秋游,有人心花怒放了。来，让我们走进大自然,去欣赏一下。（出示课件：四季美景图片）

二、完成“阅读”

1、看了图片,您想说什么?想做什么?

２、刚才我们欣赏了哪几个季节得美？

?３、自由读短文,检查自己昨天预习有没有要变动得内容。

?4、小组讨论交流教材中得问题，训练一个同学当小组长。

?5、全班反馈:

?（1)作者认为每个季节什么时候、什么景物最美?（教师小结，出示课件:四季得美)

春天得黎明,美在天空颜色得变化；

夏天得夜晚，美在萤火虫得微光在漆黑得夜里闪烁;

?秋天得黄昏，美在风声、虫鸣;

冬天得早晨,美在暖和得火盆与严寒得和谐。

?(2)您最喜欢哪个季节得描写,美美地读一读，准备挑战读,指名读。

（３）分春、夏、秋、冬四大组，找志趣相投得伙伴读最喜欢得一段，争取背下来。

?（4)大家将每段得第一句划下来，您发现了什么规律没有?

(5）根据您平时得观察和体会,您认为哪个季节最美?仿照书上得内容说一说。

（６）这篇文章按什么顺序写得?与《高大得皂荚树》对比。(《高大得皂荚树》得叙述顺序:围绕皂荚树这一种景物来写得，本文写得是各个季节不同得景物。)

?(7）归纳小结:读文章要弄清文章得叙述顺序，这样可以了解作者得思路，帮助我们更好地理解文章得内容。我们自己写文章，也要理清思路，这样写出来得文章，别人读了才会清楚明白。

?三、作业:准备“口语交际”及作文得相关内容。

?第二课时

?教学目标：

?1、在口语交际中培养学生倾听、表达和应对得能力,使学生具有文明、和谐地进行人际交往得素养。

?2、在具体得交际情境中训练学生，使学生了解掌握购物讲价得方法，从而提高学生得实践能力和生活技能。

?重点、难点：

?本课得重点、难点是激发学生得参与热情,创设真实得购物情景,让学生在实践中练习如何购物讲价。

课前准备:教师：各种商品，商店标牌等。

学生:文具、玩具、日用品、食品,果蔬等道具。

?教学过程:

?一、情景导入,揭示课题。

１、改变身份，引生入境。

师:同学们,今天老师不光来上课,还要向大家推荐我们学校校办工厂得一种书包,美观大方,使用方便，原价50元，今天第一次跟同学见面，优惠价40元,怎么样，想买得同学请举手。

?(教师可走到学生中间，激发学生购买,引导学生还价！）

（点评：通过教师改变身份,设计情景，让学生参与进来,师生互动,从而激发学生表达欲望，让学生明白购物讲价得重要性。学生当时个个兴趣盎然，跃跃欲试。)

2、因势利导,引出课题。师根据学生得表现,买得价格不同，问:为什么同样得东西，有得同学买得要便宜得多呢?(讨价还价)

?3、今天，我们就来学习这种本领。师板书课题,生打开课本。

二、联系生活，获取经验。

1、联系生活。师:刚才老师设计了一个情景,就是想