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中学生学习方法大讲堂

从小学到初中，对同学们来说，知识上有跨越，环境上、心理上也有跨越。在初一这个过渡

的时期，总是有同学面对新问题准备并不够充分，在激烈的学习竞争中掉下队来

第一节学生学习问题原因分析及对策指导

学生学习成绩不良，集中表现在考试成绩不好，远低于班级平均线。其相关表现为学习不专心，

无兴趣，厌学等。学习成绩不良有多方面的复杂原因。这里简单归纳几种，并介绍相应对策。

1、自身原因分析

认知是决定学生学习成绩的重要环节，但认知因素往往不是单独起作用的。当认知因素与某些

其他因素，诸如非智力因素、家庭因素、社会因素等结合在一起时，就决定了一个学生的学习成绩。

那么，认知因素是如何发挥作用，以及它的作用有多大呢？

认知因素对学生学习成绩的影响主要通过两条途径实现：其一是认知过程；其二是对学习的认

识及态度。从认知过程来看，应该说整个认知过程的每一环节都会对学生的学习成绩发生作用。这

些环节包括感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象，这些环节的综合表现即为学生的总体智力水平。

所以我们也把这部分因素称作智力因素。从对学习的认识及态度来看，主要表现在：对学习重要性

的认识不足而缺乏动力；对学校功能的认识有误而怠慢学习或表现出对学习无兴趣；对自己的学习

能力认识有误(过高或过低）而缺乏努力或丧失自信等。

具体来讲，感知觉过程或能力影响学习成绩。因为人们的感知觉能力存在着差异。这些差异主

要存在于观察力、敏感性、准确性等方面。有的小学生做题时总是慌慌张张，比其他人更容易出错；

有的则表现为洞察细节的能力比较差。这其中有一部分人的情况与感知觉能力有关。当然，另外一

些学生，他们观察力强，做题速度快而且准确，表现得既细心又敏捷，这当然也与他们的感知觉能

力分不开。注意力对小学生学习成绩的影响更明显，也更普遍。许多小学生学习成绩不良都源于上

课注意力不集中，课下完成作业仍然不专心。有时，小学生做题出错也与注意力有关。有些小学生

课堂纪律差和他们不能长时间集中听讲有关。与学习成绩有关的注意力方面的问题有些与注意的能

力有关，另外一些则与学生的兴趣有关。记忆方面的问题主要表现在有些小学生在记忆技巧方面比

较差，死记硬背的比较多，意义记忆比较少，遇到大篇幅的内容就感到困难。另外，小学生的记忆

能力本身也有区别。至于思维能力，主要是指在归纳、演绎、判断、逻辑推理等方面的能力。这是

智力的核心部分。学习成绩差在很大程度上与学生的思维能力有关。思维能力会影响到某些方面的

成绩，比如创造力。

对学习的认识及态度影响学习成绩的具体表现是，有的小学生并不了解学习的目的是什么，而

学校环境刚好给他们提供了一个同伴聚集的场所。有的小学生则特别愿意在众人面前显示自己。开

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始时，他们也努力地正面表现自己。一旦发现自己的表现并未得到众人的认可，他们就会反过来表

现，以示自己的与众不同。甚至努力学习也是为表现自己，一旦发现自己的成绩不如别人，立刻就

失去了学习兴趣。另外有一些小学生过高估计自己的学习能力。他们平时不努力学习，总以为到时

一定能赶上去，结果造成一次次掉队，最后无法赶上了。还有的小学生由于一两次不理想的考试成

绩就过低估计自己的能力，最后获得习得无助感。总之，小学生的学习成绩在很大程度上受其认知

因素的影响。

2、学校及其他方面的原因

影响学生学习成绩的学校因素主要有两个：一是教师因素，二是同学因素。来自教师方面的

主要负面因素是有些教师遇到学生出现问题时不善于正面引导，而是采用讽刺挖苦等方式处理。不

大注意保护学生的自尊心，有时会有意无意地伤害到他们的自尊。比如，有一位教师印象中某学生

有说谎的毛病。一次，这个学生写了一篇作文，作文中编了一个颇为生动的故事。这位教师给他的

评语是：“看来会说谎的人编故事也有一套。”有的教师当听到一个学习成绩不大好的学生提意见

时，则直截了当地说：“我的做法就是针对像你这种不学无术之人的。”还有的教师则对于某些学

习成绩差的学生当着全班同学的面大加训斥……不管教师出于什么动机，基于什么原因，他们的

这些做法都是不可取的。这些做法对于本来自信心不够强的学生可能会极大地伤害其自尊；对于自

信心比较强的学生也有可能使他们的自尊从此下降。同伴的影响作用非常大