“双减”政策下小学语文作业设计【五篇】.pdf

“双减”政策下小学语文作业设计

在“双减”政策下，国家大力提倡减轻学生的作业负担，

全面提高学生的综合素质，这就要求语文教师在布置作业的

时候，要在形式上不断创新，让学生从繁重的作业中解脱出

来，真正的感受到学习知识的趣味性，这样才能促进学生身

心的健康发展。

一、作业设计应注重形式，突出多样性

语文作业不应该局限于某一个方面，而是应该从多个角

度进行把握，通过“听”“说”“读”“写”这四个方面，极

大的推动学生对语文的学习，在完成学生的减负之后，让学

生从各个角度进行学习，增强他们对语文世界的学习和感知。

1、“听”的作业。从根本上来说，听的作业并没有固定

的形式，在实施的时候，一般有以下两个方面的内容:一方

面，可以让学生多听一听课文的朗读，尤其是多角色的朗读，

让学生仔细聆听每一个角色的口吻、感情，这样可以帮助学

生更好感知和理解文章。另一方面，要让学生多听一些和语

文学科相关的内容，这样可以极大的培养学生的语文素养，

增强学生的语感，最终帮助学生更好的理解学科内容。

2、“说”的作业。对于学生来说，减负并不是单单的减

轻作业负担，更重要的是，要真正的打开学生的心扉，让他

们愿意去表达，愿意把自已了解的知识和身边的人倾诉。因

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此“说”的作业就是要让学生把在课堂上学到的知识和自己

的父母亲人进行复述，以讲故事的口吻直白的去展现自已学

到的知识，这样一来，学生学到的知识会得到强化和巩固，

他们自身的成就感也会大大增强。而对于一些开放性的文章，

教师应该鼓励学生大胆的思考、想象，不断培养学生的综合

素质和想象能力，在这样的过程中，学生的个人学习水平会

得到大大提高。

3、“读”的作业。语文水平的提高并不是一朝一夕就能

完成的，它需要日积月累的实践和坚持，因此要加强学生的

课外阅读和积累，这就是我们所说的“读”的作业。“读”

的作业主要是指必要的课外阅读，当然了,在内容的选择上，

可以随机选择。

二、作业设计应“因材施教”，突出层次性

在“双减”政策的背景下，我们要全面立足于学生的角

度去思考问题，在教育的每--个阶段，我们都要针对性的了

解每一个学生，无论是优点还是缺点，我们都要了如指掌，

这样我们才能因材施教、对症下药，根据每-个学生的不同

特点，去安排相应的学习任务，从而促使每-位学生都能健

康成长。

三、作业设计应突出趣味性

在“双减”政策的背景下，我们既要深入的落实相关的

政策，全面减轻学生的负担，同时还应该加强素质教育的发

-2-

展，让学生能够轻松高效的学习，让他们在学习中感受到莫

大的喜悦和乐趣。在语文课堂作业的实施中，要想做到这一

点，需要从以下几个方面做起:

1、绘画的作业。在实际的观察过程中，我发现，很多

孩子都有绘画天赋，他们总是喜欢用绘画的方式表达内心的

某种情感。我们了解到绘画可能是孩子表达内心情感的主要

方式，可以以此方式来完成语文学习。这样既可以提高学生

的动手能力和参与能力，同时也可以增强学生的画面感。

2、表演的作业。在语文的学习过程中，表演可谓是一

个非常重要的内容，对于学生来说，表演可以让他们更好的

理解人物形象和人物性格特点。在学完课文之后，学生可以

进行课文情节排练、分角色表演和道具的准备等，这些过程

可以锻炼学生的动手能力、团队协作能力和形象表演能力，

更重要的是，在完成这些步骤的同时，学生们也可以进--步

加深对课文的了解和各种角色形象的塑造，更好的掌握作者

所要表达的东西。

随着新课改的不断深入，语文作业的设计和实施上，应

该尽可能多的给孩子--些自我空间，让他们不断的探索、发

现、感受和实践。

“双减”政策下小学语文作业设计

在“双减”政策的影响下，小学语文教师应重点解决语

文课程中功能性和人文性的有机统一，通过切实优化和创新

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小学语文作业，契合学生的真实学习诉求，从而让语文作业

发挥出最大程度的积极效用，全面提升学生的语文素养。

一、“双减”政策下小学语文作业设计的基本原则

（一）趣味导向原则

在设计语文作业时，教师应结合学生的具体情况与爱好，

设计贴近学生生活实