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教养方式对农村留守儿童成就动机的影响研

究

作者：赵可云刘冠玲陈宁伦志君

来源：《中国电化教育》2022年第12期

摘要：作为社会发展中的重要关照群体，农村留守儿童社会化成长既是乡村振兴不可或缺

的内容，也是乡村振兴本地化达成路径的重要一环。成就动机对个体成长具有内在驱动性，留

守儿童成就动机的发展不仅影响其自我成长与价值实现，更会对留守儿童作为未来主体建设力

量推动乡村振兴产生深远影响。对于留守儿童，除父母之外，与其长期生活起到替代性监护的

亲属教养方式对其成就动机形成也会产生作用力。该研究将主要照顾人划分为父亲、母亲和其

他亲属三类，将成就动机分为社会取向成就动机与个我取向成就动机，探讨主要照顾人教养方

式与成就动机之间的关系。通过大规模调查与数据量化发现：母亲和其他亲属的教养方式在儿

童性别上存在显著差异，其他亲属的教养方式因其受教育程度存在显著差异，不同主要照顾人

在教养方式的依赖训练、独立训练、成就训练三个维度上均存在显著差异；主要照顾人的三种

训练方式与留守儿童社会取向成就动机均呈显著正相关；主要照顾人依赖训练与留守儿童个我

取向成就动机动机呈显著负相关，主要照顾人独立训练与留守儿童个我取向成就动机呈显著正

相关，其他亲属的成就训练与留守儿童个我取向成就动机呈显著正相关。据此，对形成这一结

果的内因进行了剖析，并提出了农村留守儿童成就动机发展的建议，为留守儿童社会化成长与

乡村振兴提供新的研究视角与实践路径。

关键词：农村留守儿童；教养方式；成就动机；主要照顾人

中图分类号：G434文献标识码：A

本文系国家社会科学基金项目“农村留守儿童成就动机的发展机理及信息化培育机制研究”

（项目编号：20BSH052）阶段性研究成果。

成就动机是个体社会化成长的重要组成部分[1]，是儿童内在心智人格特征的稳定呈现与

发展动力源[2]，对个体生命历程具有引擎发动性，是社会化与认知成熟交织的产物。从社会

角度来看，青少年成就动机在很大意义上预示着未来国家竞争潜力[3]。从个体角度来看，成

就动机是影响学业成绩的重要因素之一，与学业成绩呈显著正相关[4]，深切影响个体未来发

展。农村留守儿童群体数量上的规模性、存在的长周期性[5][6]都决定了其对社会发展的重要

性。留守儿童作为乡村振兴关注的重要群体之一[7]，关注该群体的成长问题，不仅关系到留

守儿童自身福祉，更关系到未来乡村的全面振兴[8]。成就动机的内隐性、稳定性[9]，对相对

处于弱势的留守儿童，具有成长驱动与角色塑造价值。目前国内鲜有专门针对农村留守儿童成

就动机的实证研究。农村留守儿童成就动机的发展将在很大程度上决定他们能否积极地面对生

活中的挑战和承担相应责任，影响其能否在工作与学习中获得更好的成就，且他们中的很大一

部分已经或将成为未来乡村振兴的重要力量[10]，对这一群体成就动机的研究显得尤为重要与

迫切。

个体成就动机与家庭教育关联密切[11]。在家庭教育中，家庭教养方式是青少年成就动机

的重要指示器[12]。现有研究已开始关注父母教养方式与各类学生群体成就动机的关系，但尚

没有专门对农村留守儿童这一特殊群体进行的研究。对于留守儿童来说，由于长期与父母亲分

离，其对父母教养方式的感知与普通儿童不同，不能将对普通儿童研究的结论直接应用于农村

留守儿童。另外，经受长期亲子分离的留守儿童，与主要照顾人生活在一起，其个性发展、情

感依托等都与照顾人的教养方式、生活习惯和行为特点等有十分紧密的关系[13]。以往的研究

大量证实父母教养方式在儿童成长过程中起着至关重要的作用[14]，但对于祖辈和其他亲属教

养方式与留守儿童发展的讨论不够。因而，亟需对其他亲属教养方式影响留守儿童成就动机的

机理进行考证研究。

本研究中，主要照顾人是指当父母一方或双方外出时，照料留守儿童生活的人。基于此，

将主要照顾人分为父亲、母亲和其他亲属三个类别。本研究不仅要厘清主要照顾人训练方式与

农村留守儿童成就动机之间可能的因果关系，亦要探讨主要照顾人教养方式在人口学变量上的

差异，为农村留守儿童成就动机发展提供切实的数据量化支撑依据。

（一）成就动机

成就动机（AchievementMotivation）是个人追求自我价值的内在驱动力。余安邦、杨国枢

[15]通过对传统中国社会生计形态、社会结构和儿童社会化方式进行深入探讨后指出：中国人

的成就动机在本质上不同于西方人，中国人成就动机主要表现为社会取向，而西方人成就动机

主要表现为个我取向。在此基础上余安邦给出成就动机的概念模型，将成就动机分为社会