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《噬菌体侵染细菌的实验》教学反思

摘要：《噬菌体侵染细菌的实验》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生

物必修2《遗传与变异》中第3章第1节的内容。本文从备课的反思、教学过程

的反思、习题选择的反思等方面，浅谈《噬菌体侵染细菌的实验》的教学反思。

关键词：备课的反思、教学过程的反思、习题选择的反思

《噬菌体侵染细菌的实验》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必

修2《遗传与变异》中第3章第1节的内容，本部分内容之前已经介绍了格里菲

斯和艾弗里的肺炎双球菌的转化实验“”，而噬菌体侵染细菌的实验是比之前的实

验更具说服力的一个实验，是从分子层面认识遗传物质的本质，为学习DNA的复

制、基因的表达和基因突变打下了基础。结合本人的备课、上课、听评课情况，

对本节内容做如下反思：

一、备课的反思

首先，要通读课本内容，并结合课标对本节课的要求明确本节课的核心内容。

其次，要根据学情，制定出切实可行的教学目标、教学重难点及教学方法。再次，

要大致画出教学流程图，写出设计思路。最后，设计出初步的教学设计。

在自我备课过程中，笔者对以下两个方面思考较多。

．根据1课标要求——概述亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子

上。将本节课的教学重点确定为证明DNA是遗传物质，但是采用何种教学手段来

突破重点呢？

根据课本内容安排和教参建议，为证明DNA是遗传物质，通过对赫尔希和蔡

斯“噬菌体侵染细菌的实验”的科学史的描述，引导学生描述噬菌体侵染细菌的原

理和过程，说出该实验的关键设计思路，从而得出DNA是遗传物质的结论。但是，

高中学校没有成熟的实验条件，供学生亲自做噬菌体侵染细菌的实验，如何在有

限的课堂时间中，高效的来组织学生达成教学目标，完成教学重点的突破呢？思

考良久，决定利用科学史的发展过程，结合科学探究的方法和科学技术的发展，

以问题串的形式引导学生思考，讨论得出结论。

．如2何引导学生分析“噬菌体侵染细菌的实验”的实验过程？

为了学生能够更好的理解实验过程，首先需要对实验材料进行学习，在初中

阶段及必修1的教学中，学生已经学习过病毒的结构，知道病毒营寄生生活及病

毒的繁殖，但对病毒侵入细胞的过程不是很清晰，教师可以通过动画展示T2噬

菌体侵染大肠杆菌细胞的过程，形象生动的展示给学生，便于学生理解为什么选

取T2噬菌体为实验材料能够解决艾弗里实验的不足，能够直接的、单独的将

DNA和蛋白质彻底的分开，来研究他们的作用。但是，笔者认为，不必要求学生

准确说出T2噬菌体侵染大肠杆菌细胞的具体过程，这样反而会增加学生负担，

且不符合科学的研究过程，毕竟赫尔希和蔡斯不是先研究清楚T2噬菌体侵染大

肠杆菌细胞的具体过程再来进行噬菌体侵染细菌的实验的。同时，也可以传递给

学生一个信息，科学是不断发展的，科学家往往会在研究过程中发现新的问题。

其次，对实验过程的理解，教学过程仅围绕实验过程本身进行是非常枯燥乏

味的，因此笔者更倾向学生自主阅读，找出实验关键步骤，说明进行该实验过程

的原因。通过问题串形式，师生共同回顾实验过程，这样既提高了学生自主学习

的能力，又锻炼了学生的科学思维。

最后，教师总结时，要引导学生提炼出该实验的实验思路，说出该实验所用

到的科学探究方法，将提出问题作出假设演绎推理实验验证得出结论

贯穿到实验过程中去，培养学生科学探究和科学思维的能力。

二、教学过程的反思

基于本校学情的分析，学生主动性不是很高，上课经常有学生开小差。因此，

在课前，教师积极调动学生学习本节知识的积极性，鼓励学生动手制作噬菌体模

型。在教学过程中，笔者非常注重学生学习行为的引导，及时引导学生在课本中

划出重点内容，及时将补充的知识记在课本相关位置。课堂上给学生时间去自主

阅读。做到人人参与到教学过程中来。这样，学生能够发挥主动性，教学目标就

达成了。

三、习题选择的反思

本节课的习题选择了2道选择题和1道实验设计题，该实验设计题选自2017

年全国I卷29题，虽然实验设计题的答题情况不理想，但可以开阔学生的眼界，

站在更高的层次，与高考接轨。通过教师的领导，引导学生分析透资料，掌握资

料分析的技巧。同时，也可以锻炼学生的自学能力、分析能力、总结能力、语言

表达能力。对教学起到一定的反馈作用。

虽然，本节课也有很多不足的地方，如PPT制作