新部编版六年级语文下册第8课《匆匆》教案.docxVIP

《匆匆》教学方案

教材解析

《匆匆》是部编版六年级下册第三单元的第一篇文章，是散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，劝导读者要惜时奋进。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。

教学目标

1.会认会写“藏、挪”等6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语；

2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文；

3.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用；

4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来；

5.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。教学重点

1.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文；

2.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用；教学难点

1.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来；

2.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。课前准备

教师准备：制作多媒体课件，搜集朱自清简介及朱自清作品。

学生准备：预习生字词，朗读课文；搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。课时安排

2课时。教学过程第一课时

一、激发兴趣，导入新课

出示：子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”

《论语·子罕》

1.师：古往今来，很多文人墨客都用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？

莫等闲，白了少年头，空悲切！花有重开日，人无再少年。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。明日复明日，明日何其多！

2.师：朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》，感受时光给予他的触动。

齐读课题。

3.“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样子）；体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？

4.关于朱自清先生，相信同学们对他有一定的了解，同桌间交流交流你们所了解的朱自清。

师：朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。中国著名的诗人和杰出的散文家。他的著作十分有特色，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，开始文学生涯的，直至逝世。

朱自清有著作27种，共约190万字，包括诗歌、散文、学术研究等。《背影》《春》《荷塘月色》，是我们在中学时代要学习到的作品。

二、读写学习，整体感知

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍：

1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。

2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。检查反馈，相机指导。

3.集体交流，学写“蒸”等6个生字。

（1）师板书演示“蒸”等生字字笔画、笔顺；（2）生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星。

4.正确认读下列词语

匆匆 遮挽 徘徊头涔涔 蒸融伶伶俐俐泪潸潸

5.了解多音字/词义。

三、再读课文，理清脉络

1.自由读课文，说一说课文主要写了什么？

2.作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。

（1）作者先提出问题；（2）回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨；（3）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；（4）引发对人生的思索和感慨；（5）最后一句照应开头。

3.再次默读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？）这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。

知识点拨：以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。读书要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。

4.你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。

5.作者通过文章要告诉我们什么？（时间飞逝，要珍惜时间，有所作为。）你想到描写时间流逝的成语有哪些？

四、学习课文，精读感悟

1.学习体会第1自然段。

引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？

重点句子点拨：（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”师引导学生交流：是一个排比句，作者用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了

还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。

（2）本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了