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让我们共同成长
《思想品德》九年级(全一册)
教材培训;第一部分、;课程理念;课程目的;
明确《思品》课程改革基本要求;
强调对教学内容综合
详细表现:
教材架构:以学生成长生活逻辑为主线
以相关学科知识为背景和支撑
培养学生:思想道德素质和一些基本技能
提升自我管理、自我教育能力;确立7—9年级初中阶段基本价值目的和组织教材主线
依据:学会做人、学会做事、
学会合作、学会学习
初中阶段基本价值目的:
尊重、关爱、责任
组织教材主线:
学生生活主题;七至九年级教育主题;围绕轴线教育内容整合:;教材内容呈现“四化”:
主题化:强调整合性
生活化:贴近学生生活
活动化:活动即学习
动态化:表达思维过程;强调综合性
新教材注重相关学科综合。综合有两种,一是宏观上,指在一册教材中,既有心理、品德内容,也有法律、国情方面内容。一是微观上,指在一篇课文中,对同一件事、同一个问题从心理、道德、法律、国情等角度去探讨。
;依据三个维度(一是学生生活维度:“成长中我”――“我与别人”――“我与集体、国家和社会”;二是学科维度:心理、道德、法律和国情;三是课程目的维度:情感态度价值观、能力和知识),以生活主题模块方式对教学内容进行了有机整合,构建了20个单元主题(七、八年级各8个,九年级4个)。
;生活主题单元总揽:
第一单元
热爱生活珍惜生命
第二单元
走进新学习生活
第三单元
相逢是首歌
第四单元
生活告诉自己“我能行“
第五单元
青春脚步青春气息
第六单元
让生活充斥阳光
第七单元
学会依法保护自己
第八单元
分辨是非对自己行为负责
第九单元
让爱驻我家
?第十单元
学会交往天地宽
?;生活主题单元结构示意图:;活动化:活动即学习
新教材每一个观点简介和形成都借助系列活动,丰富多彩活动不但使课文生动形象,含有可读性和可操作性;并且使学生能自然而然地参与到教学中来,极大地激发了学生学习热情和积极性??
;项目内容探究和实践;动态化:注重情景创设,表示思维过程
新教材以图片、故事、案例等方式创设了学习情景,为学生思考提供了平台。内容表示,有适当留白,为学生提供自由想象、自主思考空间,避免简朴化作定义式解读;在启动学生思维基础上,在勉励他们尝试探究过程中,表示教材开放性、诱导性、引领性。
例:P84~88;内容呈现办法策略:;;学生思想品德形成循环系统:;
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