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五年级数学上册《小数乘法》单元教学反思（精选5篇）

身为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教

学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学

反思怎么写吗？以下是小编整理的五年级数学上册《小数乘法》单元

教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小数乘法》教学反思1

小数乘法学习过程中，学生感到困难的不是小数乘法的计算方法

的掌握，而是对算理的理解和表述。因此，教学时应给学生提供充分

的思考、交流的机会，帮助学生对计算的过程做出合理性的解释。针

对小数乘法的教学，谈几点我在教学过程中的几点感受和做法：

1、对四年级学生来说学习小数乘法应从生活经验开始，激发童心、

童趣，而且能促成学生利用“元、角”之间“米、分米”之间的十进

关系顺利沟通小数乘法和整数乘法的联系。学生接受起来感到亲切。

2、淡化小数乘法意义的教学，突出计算的教学。在谈话中创设了

一个生活情境：一本数学本的价格是1.50元，每位同学开学的时候都

发到了4本数学本，请你算算每个人一共要多少钱？提出要求：怎样

列式？为什么可以这样列？（1.50+1.50+1.50+1.50，1.50×4或

4×1.50）这样做的目的是让学生明确：小数乘以整数的意义与整数乘

法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。

3、引导学生用转化的方法学习小数乘法。教学时紧抓住将未知转

化为已知，“你能将1.50×4转化为已知学过的乘法算式吗？学生经历

将未知转化为学习过程，同时获得用转化的思想方法去探索新知的本

领。

4、引导学生对几种不同的解题思路进行分析。学生解答后，应将

主要的几种解法有序地、整齐地显示在黑板上，或用实物投影显示出

来。然后引导学生对不同的解法做出评价，并从中选出一种较为简单

的方法进行重点分析、说理。先让用该法解答的学生说：然后教师帮

助学生用简洁的话总结、概括。

生活情境的引入，调动了学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活

应用于生活的思想，为学生自主的探究知识提供条件。在实际的问题

情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，培养了

学生的估算能力、计算能力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的

一种方法通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作

能力，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。通过多种形式

的练习，即加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生能够灵活应用

所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。变

式练习既能培养学生的学习兴趣，又能拓展思维和探索的空间，学生

在自主迁移和强化巩固的过程中完成了知识的建构。

《小数乘法》教学反思2

这是学生第一次接触小数乘法，我大胆改变教材没有使用课本上

的情景图，安排了复习积变化的规律，透过例1，让学生在解决实际问

题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习巩固。

而在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘法，明白当成整数计

算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的写法还很模糊

这一现象，我想如果按照教材的编排进行，这样的问题没有挑战性，

学生不会感兴趣，于是从以下几个方面安排：

1、突出积变化的规律

在教材中积变化的规律是复习，我在教学中却将当它是新知，引

导学生发现规律，体验发现的乐趣。充分理解一个因数不变，另一个

因数扩大（缩小）多少倍，积就会扩大（缩小）相同的倍数。引导学

生直接运用这个规律计算出0.3×2，同时运用小数乘整数的好处进行

验证，感受规律的正确性。

2、突出竖式的书写格式。

有了前应对算理的理解，当遇到用竖式计算3.85×59时，学生不

再感到困难，但要他们说出为什么这么写，部分孩子还是不能理解，

所以我抓住小数点为什么不对齐了引导学生思考，我们已经将3.85扩

大100倍，计算的是385乘59了，所以根据整数乘法的计算方法计

算，而不是小数乘法了，最后还得将积缩小100倍。

3、突出小数的位数的变化。

小数位数的变化是本节课的一个难点，因此我为这个安排了两个

练习，一个是推算小数的位数，二是决定小数的位数，在决定小数的

位数后选取了两题让学生计算，认识到并不是积的小数的位数和因数

的小数位数都是一样的。

在整节课的学习中，学生开始对学习充满兴趣，用心的思考，运

用发现的规律去解决问题，能正确计算小数乘整数，而让我觉得困惑

的是，