五年级数学上学期全册.docx

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2009-2010学年第一学期五年级数学

教案设计

回车镇大块地小学 李灵娥

2009年秋季

第一单元小数的乘法

教学内容：

本单元的主要内容有：小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数。教学目标：

1、让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。

2、使学生会用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。

3、使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。

4、使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。教学重点：

１、使学生掌握乘法的计算方法。２、能正确地进行小数乘法的笔算和简单的口算，提高学生的计算能力。３、能正确应用“四舍五入法”截取积是小数的近似值，并能解决有关的实际问题。４、会运用所学的运算定律及其性质进行一些小数乘法的简便计算。

教学难点：１、让学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高简单的推理能力。

２、在理解小数乘法的算理和算法的基础上，掌握确定小数乘法中积的小数点位置的方法。第一课时 总计第1课时

课题：小数乘以整数

教学内容：例1和例2、“做一做”，练习—第1～4题。)

教学要求：

1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。

2、培养学生的迁移类推能力。

3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。

教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。教学方法：三疑三探

教学过程：

一、引入尝试：

同学们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。

1、小数乘以整数的意义及算理。

出示例1的图片，引导学生理解题意，得出：

⑴出示例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让学生独立试着说一说自己的想法）

（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(板书学生的汇报。)A、用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元

B、3.5元=3元5角，3元×3=9元，5角×3=15角，9元+15角=10.5元

C、用乘法计算：3.5×3

点题：这节课我们一起来学习新的知识“小数乘法—小数乘整数”看到课题你想知道哪些知识？

二、设疑自探

自学课本2—3页尝试解决下列问题。

1、理解意义：为什么用3.5×3计算?3.5×3表示什么？

2初步理解算理。怎样算3.5×3？

3、如何利用竖式计算？

4、买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?

三、解疑合探：

1、小数乘以整数的意义。

2、小数乘以整数的计算方法。

3、强调依照整数乘法用竖式计算。

4、注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。四、质疑再探：

对于本节学习的小数乘整数你还有哪些疑问或不太明白的地方，讲出来大家一起解决。五、拓展延伸：

1、练习

、根据学习的认识，以同桌为单位相互出题考考对方，看谁出的题型变化多样？

、做一做书p3 22、说一说：

今天我们学习了什么?

小数乘以整数的计算方法是什么?

六、作业：练习一1、2、3课后反思：

探究新知中学生很快就用竖式算出了结果，没有出现预想中的用加法计算，这可能跟学生曾预习过有关，也可能因是这学期第一堂课，前面复习的时间稍多些，以至没有给学生发表见解的时间有关。当时我很快地进行因势利导，直接引导学生对此进行交流，理清小数乘整数的算法和算理。之后的十几分钟用于练习。学生说出1.5元就是15角，算出积后再“缩小10倍”就可以了。引号中准确说应该是“缩小到它的1/10”，连我自己也忽略了，因此没有提醒学生纠正过来，今后将特别注意数学语言的准确表达。学生的概括能力不强，在以后的教学中应给学生留有足够述说的时间

第二课时 总计第2课时课题：小数乘小数

教学内容：P4～5页的例3和例4、“做一做”，练习一第5—8题教学目标：

1、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。

2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。

3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。教学重点：小数乘法的计算法则。

教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。教学方法：三疑三探

教学过程:

一、尝试引入

1、出示例3图：孩子们最近我们社区宣传栏的玻璃坏了，你能帮忙