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教师帮扶学生记录内容(通用6篇)

教师帮扶学生记录内容1

尊敬教师，团结同学，热爱劳动，乐于为班群众做事。但经

常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由

于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段

性计算可是关，学习成绩不梦想。

帮教措施：

1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐

步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学

习与生活习惯。

2、针对该生实际状况，为她制定数学常规作业登记表。

3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自

信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。

4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她

结伴，营造良好的学习环境。

5、定期进行相关知识的辅导。

帮教资料

1、培养良好的学习习惯和学数学信心

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2、相关数学知识的辅导

帮教效果

能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本

过关，但对应用题的解答潜力还很差，不能理解题中的数量关系，

平时测试成绩也不梦想，该生在学习方面还需要加强辅导。

教师帮扶学生记录内容2

一、多接近

教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的

爱给予学困生，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们。一般来

讲，学习成绩优秀的学生都喜欢接近教师，而学困生由于自卑等

原因对教师有一种敬畏感，总是有意无意地躲着教师。针对这种

情景，教师要主动去接近他们。一要在心理上接近，教师的关注

对每位学生，异常是学困生会起到激励作用。教师课堂上一句鼓

励的话，一个期待的眼神，以及会心的笑容，真诚的态度都能拉

近师生的情感距离，唤回学困生的自尊与自信。二是距离上接近

教师在排座位时，最好让学困生坐在前面，这样教师能够直接观

察到学困生的学习过程，了解他们后进的原因，是不想学还是不

会学；是知识缺陷还是习惯不良。如此，教师才能心中有数，对

症下药。

二、多提问

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有的教师认为，上课让优等生回答问题能够省时省力，而提

问学困生则费时费力，这种现象在公开课观摩课上表现尤为明显，

这种想法和做法未免有失偏颇。其实，课堂是转化学困生的主阵

地，教师在课堂上鼓励学困生发言，启发他们的质疑、答疑，不

仅仅能集中学困生的注意力，促使他们进取思考，并且能使教师

及时了解学困生对新知识的理解和掌握情景，以便在课内或课外

有的放矢的补救。

三、多板演

一是多让学困生板演，促使他们进取参与到学习过程中来，

这样教师就能及时得到信息反馈，及时解决学困生在学习过程中

遇到的困难。二是教师要多板演。一般来讲，学困生理解新知识

比较慢，他们有的计算过程不正确，有的书写不够规范，有的格

式不贴合要求，解决这些问题都需要教师重新反演，再次示范学

困生经过教师的再次板演逐步理解新知识并掌握正确的学习方法，

提高他们获取知识的本事。

四、多面批

学困生的作业一般都较差，对此，教师应充分利用课堂和课

外时间当面为学困生批改作业，教师最好每节课留下8-10分种时

间用于面批学困生的作业，发现问题，当面指出，再当面指导学

困生订正，直到做对止。如果课堂上来不及批改或没有批改完的，

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教师也应利用当天一切能够利用的时间为学困生面批。这样看起

来看似麻烦费时，实际上却为以后学困生的转化节省时间。既然

如此，我们又何乐而不为呢？

五、多辅导，教师应抓住讨论，练习、作业等时机，多巡视、

我关注、多指导学困生，当场解决他们在学习中遇到的问题；在

课外，教师要专门为学困生“开小灶”，及时弥补他们的知识缺

漏。为了熟知每个学困生掌握知识的情景，教师最好准备《学困

生知识缺漏情景记录簿》，每次作业、考卷都应认真记录分析，然

后按知识归类，定时进行辅导。这样就便于教师适时调控，从而

有的放矢的补救。

六、多样评价

《数学课程标准》指出：“评价的手段和形式应多样化，应

以过程评价为主。对评价结果的描述，应采用鼓励语言，发挥评

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