四年级下册语文教案-《落花生》 鲁教版.pdfVIP

《落花生》教学设计

【教学目标】

1.读准“尝尝、吩咐、石榴”等轻声词；读准含有多音字的两个词语“买种、播种”；正确

书写“慕”。

2.自主选择方法理清文章的主要内容。

3.通过抓关键词、对比等方式体会花生的特点从而体会花生不求虚名、默默奉献的品格，进

而理解父亲说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”这句话的含义，体会做人

的道理，有感情的朗读课文。

4.初步了解“借物喻人”的写作方法，并运用此方法拓展阅读《荷花》

【教学重难点】

通过抓关键词、对比等方式体会花生的特点从而体会花生不求虚名、默默奉献的品格，进而

理解父亲说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”这句话的含义，体会做人的

道理，有感情的朗读课文。

【教学过程】

一、单元导语，开门见山

生活就像一本书，书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是

书的作者。善于读这本书的人，会从中有所发现，得到启示。

今天，我们一起来学习台湾著名作家许地山的散文名篇《落花生》（板书课题），看看我们会

从许地山的生活中获得哪些启示。

【设计意图】此环节的设计，整合了单元导语，有效地渗透了单元主题，对教学目标的达成

进行恰当的预设和铺垫。

二、检查预习，整体感知

1．出示第一组词语：吩咐尝尝便宜石榴（指名读）关注轻声词的读法。

2．出示第二组词：买种翻地播种浇水收获（指名读）关注多音字词语的读法。

3．出示第二组词语所在的段落（自由读），看你对这些词语还有什么新的发现。（指名回答）

教师小结：作者就是抓住了关键环节，用五个词、十个字，把几个月种花生、收花生的过程

讲完了，这就是概括的写呀！（板书：种花生、收花生）

4．除了讲种花生、收花生，课文围绕落花生还讲了哪些内容呢？自读课文，学生交流。

教师小结并板书：过收获节：吃花生、议花生。

【设计意图】基于对学情的了解，对易于出错的轻声词、多音字进行指导，由词语的学习自

然过度到文本内容的感知，自主选择方法理清文章的主要内容，教师归纳板书。

三、精读段落，品读感悟

这个收获节对许地山影响深远，他在文章结尾这样写道，出示句子：花生做的食品都吃完了，

父亲的话却深深地印在我的心里。（齐读）

核心问题：收获节上大家都谈到了花生的好处，为什么单单父亲的话印在了我的心里。让我

们还原一下当时的情景（指名分角色朗读）。

3．指名回答问题。

4．出示第十自然段（指名读）。读了这段话，你读懂了什么？谁来谈一下？

教师小结：抓住关键词“埋、矮矮地”体会花生朴实无华、不图虚名。抓住“不能立刻分

辨、挖出来才知道”体会花生默默无闻，不张扬。

5．父亲是用什么方法突出花生的好处呢？（指名说）出示桃子、石榴、苹果图片体会对比。

6．字源识字：出示演变过程，你发现了什么？

教师小结：下面的部件是‘心’字的变形，与情感有关，爱慕就是喜爱、向往。（指名扩词）

7．指导书写：结构紧凑，撇捺伸展，两点并排。学生练写。

8．再读第十自然段，读出他们不同的特点。就这样一对比让我们体会到？

教师总结：是呀，花生虽然没有桃子、石榴、苹果那样惹人喜爱的外表，但它一样结果，在

人看不到的地方默默的结果，这就使同学们所说的谦虚、不张扬、默默奉献（板书）

这就是父亲眼中的花生，这就是花生的可贵之处。（记在第十段旁边）

自己读一读，通过读让我们感受到它的可贵。

9.除了可贵，你还读出了什么？仅仅是在说花生吗？

教师小结：借助花生的特点告诉我们做人的道理，这种写法叫借物喻人（板书）。

10．联系生活，学生交流：生活中哪些人具有花生的品格？

总结：是呀，像大家说的清洁工等，他们所从事的工作也许不令人羡慕，他们的成果也许不

引人注目，但他们切切实实再为大家服务，在平凡的岗位上，给他人带来更多的好处。

所以，父亲说：“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

结合上文的学习，谈谈你对这句话的理解。

看来我们从父亲的话中懂得了做人的道理，那7、8岁的许地山听懂父亲的话了吗？

11．出示句子：那么，人要做有用的人，不要做只直讲体面，而对别人没有好处的人。（齐

读）抓住关键词“体面”，联系生活实际理解这