一年级连加连减教案设计——公开课.docx

1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序，能比较熟练地口算连加、连减式题，初步

1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序，能比较熟练地口算连加、连减式题，初步

感知连加、连减算式与日常生活的联系．

2．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算．

能力目标培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力．

3．初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活

的密切联系在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学．

教学重、难点：

1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序．

2．能比较熟练地口算连加、连减式题．

3、初步理解一步计算和两步计算之间的联系。

教学教程：

一、复习：以开火车的形式口算计算卡片。

（一）教学连加：

1、利用课件先出现地上的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，最后出现又跑来的1

只小鸡，（每出现一次，学生就用自己的语言描述图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意一次。）

人教版一年级上《连加连减》教案设计

徐家庄中心小学——王海民

知识目标

4+1=

5+3=

5+2=

7+1=

5-2=

3-1=

8-2=

6-2=

二、新授：

生1：原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡，一共有几只小鸡？5+2=7生2：又跑来了1只小鸡，现在一共有几只小鸡? 7+1=8师：谁能把这幅图连起来说？

生3：原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡，然后又跑来了1只小鸡现在一共有几只小鸡？

2、你们能帮老师算一下现在一共有多少只小鸡吗？（生独立在练习纸上列式计算，再指名口答。）

可能出现以下两种计算方法：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=83、老师想知道5+2+1=8你们是怎样算出来的呢？

先算（

）加（

）等于（

）

再算（

）加（

）等于（

）

4、比较两种算法：

异：第（1）种用的是两个一步算式，第（2）种用的是一个两步算式。

同：（1）最后结果都一样，所以两种算法都对。（2）两种方法都是用5+2的结果7，再加上1，得出8的。

哪种方法比较方便呢？

第（2）种，像这样的算式我们把它叫做“连加”。（板书课题）并建议学生多用连加来解决问题。

5、读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8.

（二）教学连减：

1、用课件分步出示小鸡图，学生也分步讲图意。（与连加大致相同）

2、你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗？（生独立在练习纸上列式计算，再指名口答。）

可能出现以下三种计算方法：（1）8-2=66-2=4（2）8-2-2=4（3）8-4=4对每一种算法都作出分析，重点分析连减的含义及计算方法并补充课题。3、读算式：8-2-2=4读作：8减2再减2等于4.

三、智力闯关：忽然警报拉响，农场来了两只黄鼠狼，他们把小鸡抓走了。小华打算救回小鸡，但是黄鼠狼在路上设置了很多陷阱，只有闯关成功才能救出小鸡，我们一起帮小华救出小鸡好不好？

第一关：算一算，排一排。

10-2-4= 2+4+1= 3+4+1= 6-3-1=

（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）

第二关：在○里填上＞、＜和＝。

4+1+3○10 5-2-1○8-2-4 7-2-2○3 9-5-2○2+2

第三关：先说图意，在写算式。

第四关:拓展延伸

1.动物们排队做早操，小狗左边有4只动物，右边有3只动物，猜一猜，这一队一共有几只动物？

五、总结：

如果回到家，家长问你今天数学学了什么，你会怎么回答呢？