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一年级数学上册20以内进位加法解决问题（二）

教学目标：

培养学生的应用意识和解决问题的能力。

使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

感受数学在日常生活中的作用。

教学重点：

在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

教学难点：

找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题的方法。

教学准备：

课件，牛奶，纸盒。

教学过程：

一、问题导入。

教师拿出课前准备好的盒装牛奶，从盒中拿出4瓶，并告诉学生，盒子里有还有8瓶。

提问：盒子里原来有多少瓶牛奶？任学生自由回答。

想知道答案吗？那要请小朋友们认真学习我们的新知识——解决问题（二）。二、探索研究学新知。

（出示情境图）

1、猜一猜。

老师去商店买口哨，已经领走了7个。

（出示情境图中的一部分，另一部分不出现，板书：7个）。问：请你猜一猜，原来有多少个口哨？为什么？（小组讨论）

小结出现的情况：①、如果商店的口哨领完了，那么原来是7个；

②、如果商店还有剩余的，那么原来的可能是8、9……个。

（总之，不少于7个）

2、说一说，算一算。

①出示剩下一部分情境图。问：求原来有多少个？

问：商店的口哨没有卖完，还有多少个口哨？

（板书：商店还剩下5个）

问：a、从图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？

b、要求的问题是什么？

c、你能完整地把这幅图的意思说一说吗？d、可以怎样解答呢？同学们自己试一试。

②讨论后：商店原来口哨的个数是总数。

分成两个部分：一部分是领走的7个，另一部分是还剩下的5个。求原来有多少个口哨，就是把两部分合起来，要用加法计算。

③列式计算。

问：谁来说一说你是怎样解答的。

-------表示剩下的5个。

-------表示领走的7个。

板书算式：5＋7＝12（个）或7＋5＝12（个）

追问：“7”表示什么？“5”表示什么？“12”表示什么？

3.现在你能解决上新课前，老师提出的牛奶问题了吗？学生举手回答：4+8=12

3、编一编，说一说。

师：像这样的数学问题，你在生活中一定也遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？

①、同桌相互编一编，说一说。

②、全班交流。

4、小结。

今天我们学的求“原来有多少？”的实际问题就是要反过来想，用加法计算。三、巩固练习。

1、教材第98页“做一做”。

问：①、从图中你知道了什么？

②、要求的问题是什么？

③、你想怎样解答？

2、教材第100页第5题和第六题。

④、为什么要用加法计算？

问：①、从图中你知道了什么？②、要求的问题是什么？

问：①、从图中你知道了什么？

②、要求的问题是什么？

④、为什么要用加法计算？

4、想一想。

问：这几道题目有什么相同的地方？

小结：这几个题目都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来有多少。

（都用加法计算）

5.思考题。

提问：从图中你知道了什么？该怎样计算？用笔在你的纸上画一画吧！学生举手回答，教师板书：

9人 1人 5人

9+1+5=15（人）

指出：在解决问题时，有时候画图能帮助我们更好的理解题意。四、全课总结。

师：这节课你学会了什么知识？