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职业院校自研实训设备的策略分析

【摘要】文章描述了职业院校实训设备选用现状，分析了其产

生原因，提出了专业教师实现自研实训设备的几项措施，并阐述了

其对教师本身和职业院校发展的重大意义。

【关键词】自研实训设备；双师型；产学研

职业教育是重在培养较强实践技能的技术型、技能型人才的教

育，它具有实用性、区域性及时代性等特点。其实用性表现在其突

出企业、行业实践及岗位训练等；其区域性表现在区域办学、区域

招生及区域就业上；其时代性则体现在教学内容应紧跟行业、企业

发展现状，突出新技术、新工艺、新软件、新设备的培养。

职业院校为了让学生就业时能尽可能胜任其技能工作岗位，不

得不加大对实训设施的构建和整合。职业教育的实训设施不仅包括

软硬件模型、功能展板，还包括实践所用的仪器仪表、设备、耗材、

工具、软件、实训指导书、音视频资源等。对于职业院校专业教师

本身而言，他们最熟悉学校的软、硬件资源情况，更熟悉自身所授

专业的发展状况、学生的入学素质、实训场地及专业建设等情况，

因此，为了更好的建设实训室和开发实训资源，自研实训设施应是

专业教师工作的一项重要内容。

一、实训设备选用现状

目前，在职业院校里实训设备选用中，尚存在着与行业技术相

对滞后的情况，且这种差距在某些职业领域还比较大。也就是说教

师通过理论或实践操作传授给学生的知识比社会上实际应用的要滞

后一段时间。同时因为实训设备资源的复杂性，职业院校教师很少

能做到教具自给自足的情形。

另外，包括本科院校在内，很多院校在选择实训装置时会选择

教学仪器设备制造厂家生产的整套设施，甚至照搬企业工程师们编

订的教学大纲和实训指导书等，显然容易出现多个院校同时选择同

一整套教具的情况。但是不同地域不同等级的学校开设的同一个专

业，如果相关院校不能根据其地域、教师、学生的基本情况选择接

地气的教具，那幺其教学效果将难以有利于学生的成长和教师的进

步，更无法促进地方经济的可持续性发展。

二、原因分析

通过阐述实训设备在职业院校中的选用现状，可以看出其现阶

段在很大程度上无法满足职业教育的实用性、区域性及时代性等特

点，究其主要原因总结为以下几点：

1.在校学生教师人数比例大，专业教师教学任务专一性差。现在

全国多数地方职业院校专业类别持续增设，招生人数逐年扩大，任

课教师尤其是专业教师每学年要教授数门课程，且每学年所授课程

还可能不重复，这样专业教师不仅教学任务重，其所授课程还没有

专一性，容易造成专业教师浮于完成教学任务，而很难专注于教学

质量和进行课程的总结、提炼和深化。

2.实验室建设的统一化、配套化，影响了专业教师实训过程中创

新力的发展。高等院校在建设实验室时，常把实验室的规模性、统

一性、配套性放在首位，于是招标引进企业推广的实验装置。对于

此类设备，企业工程师已经将实验目的、内容、步骤头脑风暴式地

设计完整，学生只需按指导书步骤机械地做完成实训填写报告就结

束了。导致学生相应技能和纯理论学习效果相仿，从而让学生觉得

枯燥乏味无意义，甚至整套实训设备只用到部分功能，造成资源的

浪费。

3.理论授课与实训环节脱节。在理论授课和实训过程中，所选教

材与实验指导书难以做到配套。很多职业院校的任课教师和实训老

师并非同一个人，任课教师很难讲授实训相关内容，实训老师不反

馈实训效果，进度上难以统一，使得理论与实践脱节，容易让学生

对二者之间的关联感到困惑。

4.缺少鼓励教师自研实训设备的机制，缺乏具有凝聚力、创新力

的教学研发团队。自研实训设备及配套资源需要充分地了解学生情

况，持续地调研行业和地方发展情况，需要多位相关专业教师反复

的研讨商议，需要足够的资金支持，更需要教学研发团队间的通力

合作以及院校的政策支持等。

三、自研实训设备的有效措施

自研实训设备的主体是职业院校的任课教师，只有充分的调动

教师们的积极性，才能研发出适合自己院校使用的实训设备，笔者

作为一名职业院校教师，认为实现方法应包含以下几条：

1.让专业教师做到术业有专攻。通过前面分析，职业院校教师每

学年教授相同课程及配套实训课程，有利于专业教师总结课程内容，

优化教学方法，设计学生感兴趣的实训设备、实训指导书，并编订

学生易于接受的图文、音影等配套资源。

例如，汽车电器课程的实训包括汽车启动机、发电机、电子节气门

等多个基础电器。据调研，很多搞笑汽车专业的汽车电器设备都是

示教式的，而且是整体布局在一个