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八国联军侵华战斗
教学目标
1、学问与力量
了解八国联军侵华的史实,说出《辛丑条约》的主要内容并分析其对民族危机的影响,培育学生分析概括历史学问的力量。
了解义和团反侵略斗争的史实,比照清政府的脆弱无能,生疏中华民族危机及全面加深的重要缘由,培育学生探究学习、沟通合作的力量。
2、过程与方法
充分挖掘本地乡土历史资料,将“青岛的总督府、教堂”等资料引入课堂教学中,形象、生动、直观,面对学生的生活世界,使学生感受到“历史就在我身边”。
通过由学生主讲、编“顺口溜”、表演“山东快书”、动手设计“历次侵华战斗、签订的条约及影响”的学问构造图等形式,使学生乐观参与到教学活动中来,表达了“活动、民主、自由”的理念,使学生“乐学”“善学”“会学”“巧学”。
运用图表,比较历次侵华战斗,得出中国正在遭到越来越多的国家侵略的史实。比较历次战斗签订的条约内容,得出中国人民患病的灾难越来越深重的史实。
3、情感态度与价值观
八国联军的暴行给中国人民造成深重的灾难;《辛丑条约》是帝国主义向清政府进展的又一次穷凶极恶的敲诈讹诈;处于弱势的中国人民是不畏强暴的,这是中华民族的优良传统。我们应勿忘国耻,以振兴中华为己任。
教学重点难点
重点 八国联军侵华的史实,《辛丑条约》的主要内容。
难点 《辛丑条约》的影响;如何理解清政府是“洋人的朝廷”。教学预备
课前布置任务,学生从教科书、互联网、课外读物、影视作品当中搜集有关义和团的资料;搜集有关青岛德占时期的资料。
教师依据课文内容及搜集的资料,制成多媒体课件。
教学方法
依据八年级学生古怪心强,但兴趣不稳定、规律思维日趋进展,又需借助感性材料支持等特点,实行以表达法为主,辅以探究争论、自主学习、合作沟通等形式,师生互动,学生乐观参与教学活动。
板书设计
第4课八国联军侵华战斗借口 义和团运动
↓
过程 廊坊、杨村阻击战
↓ 围攻外国使馆、教堂暴行
↓
结果 《辛丑条约》1901年
中国完全沦为半殖民地半封建社会
教学过程
一、复习导入
先看一段资料片――中国申奥和入世成功,中国人民欢天喜地庆成功的资料。师:提出问题:同学们由此想到了什么?
学生依据已有的学问阅历进展发散思维,开放小组争论。学生争论后答复。〔略〕
师:是的!国家强大了,我们为此而骄傲。但在中国历史上还有一段屈辱的历史――中国近代史。中国近代史既是一部民族耻辱史,也是一部民族抗争史,这种耻辱的历史在连续,而中国人民的抗争也始终没有停顿过。
课件展现:图表资料――中国近代史上列强历次侵华战斗、签订条约及中国人民不畏强暴、历次抗争的史料图片。〔教师边播放边讲解,并配以音乐,衬托气氛,激发学生主动学习探究的热忱〕
师:甲午战斗后,19世纪末帝国主义侵略加深,掀起了瓜分中国的狂潮,也激起了中国人民的猛烈抵抗。
课件展现:《时局图》。教师设计问题:看到这幅地图,你有什么感受?
学生依据已有的学问,进一步归纳综合表达出来〔列强的瓜分蚕食、清政府的脆弱无能、落后就会挨打等〕,熬炼学生的力量,了解当时的形势。
师:20世纪初,八国联军的侵华使中国的主权和国家尊严再次遭到损害。虽然中国人民进展了坚韧抗争,但中国仍旧沦为半殖民地半封建国家。今日,就让我们一起来回忆这段屈辱的历史――八国联军侵华战斗。
二、讲授课
课件展现:导学提纲〔板书内容〕,本课的重点、难点。〔使学生学有目标〕
师:中国近代史上,列强屡次侵略中国,这必定引起中国人民的抵抗。这时,以农民为主体的宽阔劳动群众,掀起了一场大规模的反帝爱国运动――义和团运动。下面请同学们将搜集到的有关义和团的资料在小组沟通。
教师指导学生对搜集的资料进展合理取舍,培育学生搜集和处理资料信息的力量。教师与学生共同归纳有关义和团的学问〔学生参与到教学活动中,师生共同完成归纳学问,形成“学习的共同体”〕。
课件展现:义和团兴起的地图,指出兴起的地区――山东、直隶。展现顺口溜:义和团,起山东,不到三月遍地红;
孩童个个拿起刀,保国逞英雄。展现图片:义和团战士、武器、团旗等。
由此得出,人员组成、武器装备、活动方式。提问:义和团运动为什么先在山东兴起?
课件显示:图片:1895年1月 日军在荣成湾登陆
1897年 德军在山东设总督府
1898年 英国强租威海卫
联系青岛的总督府或教堂等资料。学生展现搜集到的有关青岛总督府的资料,由此引申得出义和团在山东兴起的缘由――深受帝国主义侵略蹂躏,外国教会势力猖獗。
师:义和团的口号是――扶清灭洋,矛头直指侵略者,势力进展到京津地区。义和团一时被清王朝利用。
课件展现:慈禧太后头像及原话引文,得出结论――清政府利用义和团。师:义和团终归是比较松散落后的团体,虽能一时抵抗侵略,最终要失败。
就在义和团壮大进展之时,1900年6月,英法德俄美日意奥组成2000多人的八国联军,以
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