第4课《灯笼》教学设计 统编版语文八年级下册 (1).docxVIP

《灯笼》教学设计

教学内容分析

《灯笼》是八年级下册第一单元第4课。本单元的单元主题是“民俗”，单元教学目标是让学生通过对课文的学习，感受中国各地的民俗风情画卷，感受多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。本单元一共有四篇课文，分别为《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》和《灯笼》，这几篇课文有小说、散文和现代诗，不同的题材，不同的语言风格，带给学生丰富的阅读体验，感受不同民俗的价值和意义，同时在多种表达方式的综合运用、语言的表现力方面都会得到能力的提升。

《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。它以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多回忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达对故乡的怀念之情；同时还“以小见大”，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保家卫国充当“马前卒”的意志和热情。所以，在教学中就要紧紧围绕这两点展开，让学生感受到民俗的魅力的同时，又能感受到作品本身的意蕴和价值。

《灯笼》是自读课，在学生充分的课前预习的基础上可以一个课时完成教学，在教学中可以充分发挥学生的自主性，引导学生在课下注释、自读提示，以及预习资料的帮助下，一步步由浅入深完成对课文的学习。

学情分析

八年级下学期的学生已经具备了一定的语文能力，比如有感情朗读课文的能力、概括情节的能力、鉴赏语言的能力，以及借助背景资料感知文章主题的能力等，但是这些能力仍需进一步培养和提升。八年级语文教学中细化的、具体的知识点仍需要教师的引领和突破，比如多种表达方式的综合使用、散文的形散神聚的特点、鉴赏典雅含蓄的语言等方面。当然还有不可忽视的学生个体差异，所以在课堂上要关注全体，预设重点和难点，使每位学生都可以学有所所获。

教学目标

感知课文内容，梳理“灯笼”的相关事件，体会散文形散神聚的特点。

品读文章含蓄典雅的语言，理解“灯笼”所寄寓的情感和文化内涵。

体会作品的时代意义与现实意义，学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。

教学重点

梳理文章内容，体会作者的情感。

教学难点

体会散文形散神聚的特点，理解“灯笼”所寄寓的情感和文化内涵。

信息技术与教学融合的设计

（一）核心素养

利用信息技术手段，帮助学生了解“灯笼”的历史文化意义，树立文化自信；

2.利用信息技术手段辅助学生梳理概括相关情节，圈画批注，小组讨论、发言等，提升学生的语言运用能力；

3.通过网络知识的链接，帮助学生进行知识的联想和迁移，培养学生的思维能力；

4.通过多媒体技术辅助学生完成多种形式的朗读和语言的鉴赏，提升学生的审美创造能力。

（二）信息技术资源与工具的内容、形式、来源

1.利用网络采集图片、音频资料，制作mp4视频资料和MP3配乐朗读背景音乐，辅助教学；

2.利用希沃白板的写字功能连线和讲解；

3.利用希沃白板的计时功能、拍照上传功能进行课堂训练；

4.利用钉钉群、微信群发布和采集作业，运用班级微信公众号刊发学生优秀习作；

5.PPT课间中插入表格、设置文字动画效果；

6.利用网络资源拓展阅读等。

（三）信息技术资源与工具的教学策略和作用

1.利用MP4视频资料创设情景导入教学，启发学生的联想和想象；

2.利用MP4视频资料帮助学生解读时代背景，把握文章主旨；

3.利用MP3音频配乐朗读，引领学生体会作品的悠远意境；

4.利用希沃白板的批画功能进行连线和圈画，直观展现课堂训练效果；

5.利用希沃白板的计时功能限时训练，提高学习效率；

6.利用希沃白板的拍照上传功能展示学生优秀的课堂批注成果，树立学习榜样，起到示范引领作用；

7.利用微信群、钉钉群的功能发布和采集作业，提高学习效率和作业批改效率；

8.利用班级微信公众号刊发学生优秀习作，激发学生的写作积极性。

教学过程

（一）情境导入

播放有关“灯笼”的视频，创设情境，引起学生有关“灯笼”的联想和想象。

启发思考：这个视频让你想到了什么？随机请几名学生与大家分享。

信息技术策略及作用：插入mp4视频资料，创设情境，启发学生的联想和想象。

（二）作者简介

出示作者图片和文字资料。抽一名学生朗读。

信息技术策略及作用：网络下载图片和作者资料。明确作者基本情况，培养学生的文学兴趣。

（三）出示学习目标

1.默读课文，梳理情节，寻“灯笼”之缘；

2.细读课文，鉴赏语言，品“灯笼”之情；

3.深读课文，探究内涵，析“灯笼”之意。

学生齐读学习目标。

信息技术策略及运用：PPT设置动画效果，三个目标依次呈现。作用：明确目标，确立学习任务。

问题思考：快速浏览课文1、2自然段，思考：哪一句总写了“我”和灯笼之间的缘分？

指导学生寻找文章关键句：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”并指导学生朗读。

（四）目标导学一：寻“灯笼”之缘

问题1：作者将记忆比作“网”，与灯笼结下哪些“缘”呢？学生细读课文4—11段，寻