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春风化雨润物无声

——小学班主任工作之我见

摘要：一个班级就是一个集体，而这个集体的领头羊就是班主任，班主任工作展开的如何，不仅直接影响班级各项活动的成败，而且对学生的能力、性格、学习习惯的形成等方面有巨大影响，其中，班主任的协调能力在班级中起着举足轻重的作用。

关键词：班主任小学生任课老师

细想一下，与教育教学结伴已经近二十个春秋了，就班主任工作而言也算是老班主任了。曾经的懵懂、冲动、努力、辉煌，对于现在的自己来说也只是一份成长的记录。在近10年班级管理中我收获了很多，也受益了很多。那么，班主任应协调好哪些关系才能使学生德才兼备的全面发展呢？

一、协调好班主任自身与学生的关系

小学生自身的世界观、人生观、价值观还未成熟，外界的人、事、物对他们人格的形成有重大的影响。学生的大多数时间都是在学校里度过的，老师的言行举止对学生习惯的培养起着潜移默化的作用，而班主任和学生接触的机会更多、时间更久，所以班主任对学生的影响就显得更为重要。

那么，班主任应怎样协调自身与学生的关系、达到和谐统一呢？首先，班主任得充满爱心、为人师表，以自己的人格魅力来影响学生。俗话说：学高为师，身正为范。教师，尤其是班主任，更须得加强自身修养，在做学问与做人上都到一个较高的层次，让你的学生信任、爱戴、尊敬甚至崇拜你，让他们都被你的人格魅力所吸引。同时，班主任对学生的热爱、关心也会得到相应的回报，班主任工作的开展也就顺利、通畅了。据说，魏书生的学生敬仰、崇拜魏书生，就像基督徒敬仰、崇拜上帝一样！班主任的人格魅力达到这种程度，还有什么工作做不好呢？

其次，班主任应该对自己的学生性格、志趣、学习状况、家庭及学习习惯了如指掌,应该对班上的近期、中期、远期奋斗目标胸有成竹，而且矛盾的特殊性告诉我们,在形成勤奋学风的过程中,还必须注意尊重每个学生的个性差异,针对个性差异的学生,教会他们学会学习,掌握好学什么,怎么学；针对全班优生、中生、差生,协调他们,把握好教学基准点,分类辅导,结合近期、中期、远期三大奋斗目标，实施教育和教学,在学习过程中培养学生的毅力,让每个学生对学习有信心,使学生乐学善学。

班主任对学生长期的、真心的付出定会让学生理解老师的苦心和用心，当学生感受到班主任是真正为自己好，并按照老师的期望去塑造自己的言行，甚至是灵魂时，教育的目的便达到了。

协调好学生与科任教师之间的关系

教师是个性的，每一个教师自身教学风格和特色，学生也是有个性差异的，每个学生都有自己的性格习惯和爱好特长。教师教育学生的经验和方法也各不相同，学生对教师教育的反映要求也因人而异。

有时候，也许是教师不适当的教育方式，也可能是学生的个性缺陷，或是其他原因，会引起师生之间情绪对立，引发课堂上的冲突。这种冲突即使是偶然的、个别的，班主任也应该高度重视，及时解决这种矛盾，以消除师生之间的对立或误会，并且及时协调好学生与科任老师之间的关系，维护各学科课堂教学秩序，形成和谐、平等的教学风气。任课教师与学生之间的矛盾是一个非常棘手的问题，处理得不好，可能会让教师不满意，损害任课教师的威信，影响任课老师上课的情绪，致使一个班级所有学生在该学科都受损失；要么就会伤害学生的自尊心，影响学生的学习积极性，影响学生的学业。所以班主任处理学生和老师的矛盾时首先要把握好度。假如：在课堂上师生发生某些冲突，班主任了解情况后，首先应分析判断，是否需要班主任的介入。当然，我们也经常看到这样的情景：本来任课教师已经和学生谈过，双方达成了谅解，问题已得以解决，此时班主任又把学生叫过来训斥一番，刚刚平息下来的情绪可能又要激动起来，造成新的冲突。所以，我们班主任应该根据具体情况作出是否需要介入的判断。

班主任在学生和任课教师之间所起的作用是很重要的，也是很讲究技巧的。巧妙处理好学生和任课教师的冲突，这是对班主任工作能力的一个极大考验。但任课教师不如班主任与学生那样朝夕相处、交往频繁，也不如班主任与学生那样关系密切。再加上各科任教师在业务素质、道德水准、工作态度、个性心理等方面存在差异，因而他们与学生的关系也会存在程度上的差异。班主任所要做的，应力争使每个任课教师都与学生建立起良好的师生关系，不能出现学生对任课教师感情上的隔阂。班主任应努力创造条件，让各任课教师多一些亲近学生的机会和氛围，如班队课，有时可让学生邀请一位或几位任课教师以特邀嘉宾的身份参加，让老师讲讲学习方法，或对班级的期望等等，从而缩短师生感情上的距离，直至关系融洽。做老师的都知道，学生喜欢你这个人，他便会对你所教的这门课感兴趣。班主任所创造的时机，也正是为使学生对每门功课的学习都保持应有的热情，不至于出现偏废现象。

三、协调好班主任自身与任课教师之间的关系

苏霍姆林斯《给老师的建议》中谈到：“要使教师们在教育和教养的一些重大问