一年级数学教学设计.docx

聚焦教与学转型难点的信息化教学设计课题名称：用加、减法解决问题

姓名： 刘秀仙 工作单位：

澜沧县木戛乡中心小学

学科年级： 一年级 教材版本： 人教版教学目标

1、能根据所给信息正确列出加、减法算式。正确进行计算。

2、在学习的过程中培养学生初步的观察能力及用综合法解决问题的能力。

教学策略选择与设计

引导学生用综合法解决问题。教学重点及难点

教学重点：1.用加、减法知识解决问题。

教学难点：1.体会用综合法解决问题的方法。

教学过程

教师活动 预设学生活动 设计意图

一．知识回顾

一．我能行

15+8= 76-30= 42+7= 激活加、减法意

出示口算练习题，并指名59-8= 35+4= 12+9=

义

学生口答。

64-20= 28+6= 17-6=

二．探究新知（一） 1.学生倾听。

谈话导入，通过购物情景①生答：应付20元。引出课题。

②生答：用加法计算。

①老师要到超市去买毛

③生答：应找回30元。

引入新授课，用加、减法知识解决问题。

巾和香皂，标价是：毛巾

15元，香皂是5元，老师应该付多少钱？

④生答：用减法计算。

②师问：小朋友们是用什么法计算的？

③老师付给收银员50元，应找回多少元钱？

④小朋友们是用什么法计算的？

观察情景图。

师:是的用加法和减法可以解决我们生活中的一些实际问题，今天这节课我们一起来学习用加减法解决问题。

收集数学信息。

信息①：原来有16只小兔。

用综合法解决加法问题。

板书课题：用加减法解决问信息②：又来7只兔题。

出示课件情景图

让学生读题目收集数学信息

原来有16只小兔在表演节目，又来7只小兔，现在一共有多少只小兔？

引导学生解读信息

引导学生提出数学问题。

引导学生说说这两个信息之间有什么联系。

解读数学信息。

信息①中的16是原来有的只数。

信息②中的7是又来的小兔只数。

提出数学问题。

现在一共有多少只兔？

原来有16只小兔 又来7只小兔。

信息① 信息②

+

现在一共有多少只兔？

学生想，说说信息之间的联系。

引导学生列式并解答。

16+7=23（只）

生答：有加的联系。

答：现在一共有23只兔。 7.列式并解答。

三．探究新知（二）

出示课件情景图。

让学生读题目。收集数学信息。

有18只小鸟，飞走了8只，还剩几只？

引导学生解读数学信息，

找出数学问题。

有18只小鸟

观察情景图。全班同学齐读题目。

收集数学信息。信息①：有18只小鸟。信息②：飞走了8只。

解读数学信息。提

用综合法解决减法问题。

信息①

飞走了8只 出数学问题。

— 信息②

信息①中的18是小鸟的

总只数。

还剩几只？

引导学生说说信息与信息有什么联系。

引导学生列式并解答。。

18—8=10（只）答：还剩10只。

信息②中的8是飞走的只数。

问题：还剩几只？

信息与信息有什么联系。

生答：有减的联系。

列式并解答。

四．巩固提升。

教师巡视指导，帮助有困1.独立完成练习卡。

加深理解、巩

难的学生。2.集体纠正。五．拓展应用

列举日常生活中用加、减法

汇报展示成果。

举例子，回答问题。

固。

思维拓展

解决实际问题。

解决实际问题。

六．布置作业；练习卡2

七、板书设计

用加、减法解决问题

原来有16只小兔，又来7只小兔

信息?

信息?

+

现在一共有多少只小兔？

答：现在一共有36只兔。