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学前教育专业五年发展规划

一、专业发展的背景分析

1、幼儿教育发展迅速，幼儿教师需求量加大

随着我国人民生活水平的提高，幼儿教育事业在我国得到了迅速

发展。2004年全国在园幼儿达到2089.4万人，增长了4.5%；幼儿

园比2003年增加了4638所，增长了4%；班数增加了28876个，

增长了4%；3-6岁幼儿入园率为40.75%，比2003年提高了3.35

个百分点；学前一年幼儿入园率为71.8%，比2003年提高了7.5个

百分点。就阳江地区而言，民办幼儿园的发展如雨后的春笋，正处在

蓬勃发展的阶段，随着我国幼教事业的迅速发展，对于幼儿教师和管

理人员的需求骤增，幼儿师范的毕业生供不应求。尽管近年来全国各

地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，仍然不能满足整个

社会的需求。我校学前教育毕业生也是供不应求，每年毕业生的就业

率打100%。

2、早教事业方兴未艾，早期教育人才奇缺

早期教育是21世纪幼儿教育的大趋势，据最新的《中国人口统

计年鉴》显示，中国0—3岁的婴幼儿共计7000万人，其中城市0—3

岁的孩子数量为1090万人。人才培养的“制高点在最初阶段”、教育“

从0岁开始”等观念日益深入人心，0—3岁段幼儿的智能开发，是目

前幼教发展和市场需求的新增长点。0—3岁婴幼儿的早期教育机构

在全国一些大城市纷纷成立，但一些中等城市及县级市早期教育机构

较少甚至没有。目前我市正式的早教机构仅有一家还是正处在筹备状

态。以早教机构通行的师幼比例1：5看，所需早教人员的数额庞大，

而通晓此年龄段幼儿心理的教师却很少，并且目前还没有专门培养早

教人才的大专院校，这严重制约了整个行业的发展。

二、学前教育专业的发展前景

（一）专业相对应的职业发展概况

尽管几年来全国幼儿教育获得了发展，但仍与全国幼儿教育事业

发展的总目标，有一定的差距。幼儿教育的现状与发展规划目标之间

存在着较大的差距，要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，

而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人

生舞台。从2005年的就业形势来看，学前教育人才奇缺，在未来相

当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业之一。社会对具有

本、专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛，幼儿教育专业市场前景广

阔。

社会对幼儿教师需求量增加的同时，对幼儿教师的素质要求也相

应提高。经过调研了解到，各幼儿园渴求热爱“幼儿教育、学历较高、

有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、

心态好、愿意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。而高职学前

教育专业毕业生职业意识强、技能高、基础理论知识较系统、知识面

较宽等特点，正符合社会对幼儿教师的要求。幼儿教师是一种专业化

的职业，它是一种要求教师具备经过严格而持续不断地研究才能获“

得并维持专业知识和专门技能的公共业务”（联合国教科文组织《关

于教师地位的建议》）。在我国，这样的专业知识和专门技能的学习是

通过职前的培养来进行的。目前，高校学前教育专业在幼教师资培养

方面发挥着主体作用。

（二）市场对幼教人才的要求

1、幼儿教师应具备的职业道德

幼儿教师的职业道德是指幼儿教师在从事教育劳动过程中，形成

的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。它是一定社会对幼儿教师

职业行为的基本要求的概括，是幼儿教师履行自己崇高的社会职责和

顺利进行教育工作的保证。

幼儿教师应具有的职业道德有下列几方面：

（1）、热爱幼儿、热爱幼儿教育事业

热爱幼儿是幼儿教师最基本的品质，对孩子没有真正的爱，就不

会有真正的教育。苏霍姆林斯基将过：教育技“巧的全部奥秘也就在

于如何爱护儿童。”伟大的俄罗斯文豪高尔基说道：教育儿“童的事业

是要求对儿童有伟大爱抚的事业。”

现代心理学研究材料说明：学前儿童是在人与人的交往中成长，

成人的爱抚对幼小儿童的身心健康发展是十分重要的。幼儿对教师有

种特殊依恋，教师的爱是一种巨大的教育力量和极其重要的教育手

段。幼儿教师热爱幼儿不是出于个人情绪的偏爱，不是个人的好恶，

不是自然的爱，而是理智的爱，尊重的爱，严格的爱。每个幼儿独特

的个人，