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⾼中⽣物_⽣态系统及⽣态环境保护教学设计学情分析教
材分析课后反思
⽣态系统及⽣态环境的保护
考纲考情
⽣态系统中的物质循环和
能量流动的基本规律及应
⽤
Ⅱ
⽣态系统中的信息传递Ⅱ
⽣态系统的稳定性Ⅱ
⼈⼝增长对⽣态环境的影
响
Ⅱ考情分析
本考点是⾼考的核⼼考点之⼀。试题往往结合某
⼀⽣态系统的实例,考查⽣态系统结构及成分、能量
流动和物质循环的关系、信息传递的种类和意义及在
⽣产实践中的作⽤、⽣态系统稳定性的分析判断。多
以语⾔表述、图表、图像的形式出现,考查考⽣的分
析能⼒及综合运⽤能⼒。
对⽣态系统的考查侧重于⽣态系统的结构和功能,基础性较强;对能⼒的考查侧重于应⽤⽣态学原理解决实际问题,且考查⽐
例有所上升。很可能以⼴泛关注的农业、环境等⽣活实际及社会热点问题为情景,考查物质循环与能量流动的相关知识,结合
⾷物链与⾷物⽹,命制综合性的⾮选择题。
1.⽣态系统、种群、群落的关系
三者的关系是上下位关系,范围不断扩⼤,关系图如下:
①同⼀空间的同种⽣物的所有个体=种群
②同⼀时间同⼀空间中所有的种群集合=群落
③群落与⽆机环境相互作⽤=⽣态系统
2.⾷物⽹中⽣物变化分析
①⼝诀:⾷“物⽹,⾷物链,⽣物变动好判断,⾸先你要有主见,环节少的先看见。”
②常见的情况分析
具体情况⼀:⼀级⽣物若减少,其他⽣物跟着跑。
具体情况⼆:如果天敌患了病,先增后减再稳定。
具体情况三:中间⽣物被捕杀,不同情况要分家。
3.能量流动的分析和计算
总结如下:
4.物质循环中⽣态系统成分的划分
第⼀步:双向箭头两端为⽣产者和⾮⽣物的物质和能量,箭头指向多的成分为⾮⽣物的物质和能量;
第⼆步:剩余成分为为消费者和分解者,看两者箭头的指向,箭头指向哪⼀⽅,其成分则为分解者。
5.营养结构稳定性的判断
①⾷物链越短,营养结构越稳定。
②⽣产者越多,营养结构越越稳定。
③⽣物种类越多,营养结构越稳定。
④⽣物关系越复杂,营养结构越稳定。
1.(2016课标Ⅰ卷)在漫长的历史时期内,我们的祖先通过⾃⾝的⽣产和⽣活实践,积累了对⽣态⽅⾯的感性认识和经验,
并形成了⼀些⽣态学思想,如:⾃然与⼈和谐统⼀的思想。根据这⼀思想和⽣态学知识,下列说法错误的是
A.⽣态系统的物质循环和能量流动有其⾃⾝的运⾏规律
B.若⼈与⾃然和谐统⼀,⽣产者固定的能量便可反复利⽤
C.退耕还林、还草“”是体现⾃然与⼈和谐统⼀思想的实例
D.⼈类应以保持⽣态系统相对稳定为原则,确定⾃⼰的消耗标准
2.(2016新课标Ⅲ卷.5)我国谚语中的螳螂“捕蝉,黄雀在后”体现了⾷物链的原理。若鹰迁⼊了蝉、螳螂和黄雀所在的树林
中,
捕⾷黄雀并栖息于林中。下列叙述正确的是
A.鹰的迁⼊增加了该树林中蝉及其天敌的数量
B.该⽣态系统中细菌产⽣的能量可流向⽣产者
C.鹰的迁⼊增加了该⽣态系统能量消耗的环节
D.鹰的迁⼊增加了该⽣态系统能量流动的⽅向
3.(2015新课标全国Ⅱ)下列有关⽣态系统的叙述,错误的是A.⽣态系统的组成成分中含有⾮⽣物成分
B.⽣态系统相对稳定时⽆能量输⼊和散失
C.⽣态系统维持相对稳定离不开信息传递
D.负反馈调节有利于⽣态系统保持相对稳
4.(2015新课标全国Ⅱ)某⽣态系统总⾯积为250km2,假设该⽣态系统的⾷物链为甲种植物→⼄种动物→丙种动物,⼄种动
物种群的K值为1000头。回答下列问题:
(1)某次调查发现该⽣态系统中⼄种动物种群数量为550头,则该⽣态系统中⼄种动物的种群密度为________;当⼄种动物
的种群密度为________时,其种群增长速度最快。
(2)若丙种动物的数量增加,则⼀段时间后,甲种植物数量也增加,其原因是________________。
(3)在甲种植物→⼄种动物→丙种动物这⼀⾷物链中,⼄种动物同化的能量________(填⼤于“”、等于“”或⼩于“”)
丙种动物同化的能量。
5.(2014新课标全国Ⅱ)某陆地⽣态系统中,除分解者外,仅有甲、⼄、丙、丁、戊5个种群。调查得知,该⽣态系统有4个
营养级,营养级之间的能量传递效率为10%~20%,且每个种群只处于⼀个营养级。⼀年内输⼊各种群的能量数值如表所⽰,
表中能量数值的单位相同。回答下列问题:
(1)请画出该⽣态系统中的⾷物⽹。
(2)甲和⼄的种间关系是;种群丁是该⽣态系统⽣物组分中的。
(3)⼀般来说,⽣态系统的主要功能包括、,此外还具有信息传递等功能。碳对⽣物和⽣态系统具有重要
意义,碳在和之间的
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