初中历史与社会教学课件：说课：稻源之地 万年上山——以项目化学习解决关键问题.pptx

以项目化学习解决关键问题浦江县实验中学陈源

主题关键问题5如何解释地理条件对文明多样性的作用及人类活动对自然环境的影响，明确人类文明与地理环境的相互关系。课标2-4-2，引述相关资料，解释地理条件对文明多样性的作用，以及人类活动对自然环境的影响。

目录CONTENTS一、说教材二、说教法（一）教材的地位（二）学情分析（三）教学目标（四）教学重难点三、说学法四、说教学过程五、说板书

1.从涉及的内容看：《人文地理》下册的第四单元中国各族人民的家园第三课地区差异显著、第五单元一方水土养一方人；《中国历史》上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源；《历史与社会》八上第一单元多元发展的早期文明等等课程内容，涵盖历史、地理两门学科，可以说跨度大、内容多、范围广、涉及整个初中阶段。一、说教材（一）教材的地位

2.从课标要求上看“自然环境与人类文明之间的关系”本身就是历史与社会课程内容的一条主线，它贯穿整个初中阶段的课程。本单元的所有课程都是人类活动基于不同的地理环境，造就不同的文明文化。以人类文明的演进尤其史中华民族的发展为主要线索，紧紧围绕并致力于解决这一核心问题。一、说教材（一）教材的地位

3.从人类文明史上看任何人类文明的产生、发展都是从适应环境、利用自然环境开始，并在与环境的相互作用中不断演进的。不同的自然环境造就了人类和中国文明的多样性，同时人类文明又是在与自然环境的相互作用中不断演进的。一、说教材（一）教材的地位

八年级学生通过一年的地理学习，已经逐步形成了地理思维，也较为熟悉情境探究、小组合作等学习方式，对于项目化的探究具有一定的能力基础。但是抽象思维能力较弱，所以在进行教学的时候，要多从直观感性的材料出发，逐步深入去引导学生进行探究，从而实现认知结构的升级。一、说教材（二）学情分析

1.通过地图、图表对上山成为稻源之地的原因分析，让学生了解地理条件对人类文明形成的作用。2.通过“上山发现之旅”活动，了解浦江上山的物产、民俗、农事活动、饮食起居等，培养文化认同感，激发传承传统文化的责任担当，体会人与自然和谐相处之美。3.通过提出问题、讨论问题，学会捕捉和利用值得探究的问题，提升处理信息和应用信息的能力。4.让学生在参与、体会和感悟中，提升空间感知、人地协调观、综合思维、家国情怀等核心素养。一、说教材（三）教学目标

1、创设真实驱动性问题，展开项目化学习，通过文字材料、地图、视频获取有效信息，知悉上山的自然环境，掌握地理环境对人类文明产生发展的推进作用。2、通过项目化学习——“最值得研究”选题，从不同的角度探讨上山文化，培养文化认同感，提升处理信息和应用信息的能力。一、说教材（四）教学重难点

主要采用讲授法、讨论法、演示法、练习法等二、说教法三、说学法主要采用项目化学习、合作探究学习等方法

稻源之地，万年上山四、教学过程

单元教学设计稻源上山驱动性问题线上研学实地研学学习目标任务布置迷你展馆，对比地理条件对文明多样性的影响通过野外考察、社会调查等多种方式获取上山不同时期发展特色，并汇报调查情况分析人类活动对自然环境的影响，体验人与自然和谐相处之美评分细则量表评价表现性评价上山初印象，自然条件对人类文明的影响，体验人与自然和谐相处之美校内手抄报和黑板报宣传；校外发放倡议书宣传推广项目化学习——做上山申遗的推广使者

稻源之地，万年上山——稻源之地导入视频：我有一个梦——禾下乘凉梦印度中国VS中印稻源之争浦江上山入项

稻源之地，万年上山——稻源之地导入中印稻源之争教学过程瑞士植物学家阿方斯·德康多尔认为：印度是水稻的起源地。欧洲很多语言中“稻”，这个词的由来——最终都是来自梵语vrīhi。因为水稻从印度传入了波斯和两河流域，所以古代西亚诸语中的“稻”一词都借自梵语。中国的反击：中国是最早栽培水稻的国度，理由是早在公元前2800年“神农皇帝”统治的时期，这种作物在河渠纵横的中国就已经被尊为“五谷”之一了。

稻源之地，万年上山——稻源之地导入世界稻源地在中国教学过程距今7000多年前1973年发现河姆渡遗址出土的稻谷距今8500多年前20世纪70年代末印度发现柯尔迪华遗址出土了稻谷距今9000～11000多年前浦江上山遗址出土的碎稻壳

稻源之地，万年上山——稻源之地2021年11月12日，在金华浦江县举行的“上山文化”遗址联盟第一次联席会议通过并发布了《浦江宣言》，将联合申报世界文化遗产。

稻源之地，万年上山——稻源之地第一部分上山源起?上山遗址浦江气候图浦江地形图浦江水文图浦江土壤与植被结合材料从自然环境角度分析浦江上山成为世界稻源的原因？设计意图：运用图片等资料分析地理条件，了解地