沉淀教案(定稿).docx

《沉淀溶解平衡的应用》教学设计

【课程标准】能描述沉淀溶解平衡，知道沉淀转化的本质。

【考纲】了解难溶电解质的溶解平衡，了解化学平衡的调控在生活，生产和科学研究领域的重要应用。

【教学目标】

知识与技能：使学生能够运用平衡移动的观点对沉淀的溶解、生成与转化过程进行分析，知道沉淀转化的本质，并能对相关实验的现象以及生活中的一些相关问题进行解释。

过程与方法：初步建立解决沉淀溶解平衡问题的一般思路，尝试运用微粒观、动态观、定量观分析沉淀溶解平衡的相关问题。

情感态度与价值观：通过对生产、生活中与沉淀溶解平衡有关的某些现象的讨论，使学生体会到化学对于提高人类生活质量、促进社会发展的作用，激发学生学习化学的热情。

【教学重点、难点】

1、沉淀的转化的基本原理

2、解决沉淀溶解平衡相关问题的基本思路

3、用微粒观、动态观、定量观分析水溶液中的平衡问题

【教法】

本节课设计了“情境设置”“问题组导学”，并与实验、多媒体有机结合，充分发挥实验在化学教学中的作用，充分发挥学生的合作探究精神，调动学生的积极性，逐步引导学生运用微粒观，动态观，定量观分析问题，营造师生互动的和谐课堂。

【学法】高二的学生形成了一定的探究习惯，它们对化学现象，化学实验兴趣浓厚，有探究欲，表现欲和成就欲，学生具备一定的实验操作能力和观察分析能力。本节课在引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等方式进一步学习化学学科的基础知识，基本技能和研究方法，更深刻的了解化学与人类生活、科学进步和社会发展的关系，能对生产、生活和自然界中的有关化学变化现象进行合理解释，以提高化学科学素养。

教学环节

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设问题情境：某酸性硫酸 1、独立思考回忆所 1、落实深化上节

铜溶液中混有 Fe3+，已知 学知识，并尝试解 课内容；

Cu2+、Fe3+的浓度均为 决问题 2、新问题——根

2、当

Fe3+

的浓度为

10-5mol/L时的溶液的PH为

慧构成挑战的问

题，激发学生的

0.01mol/L

，

2、与同组同学交流

据Q与Ksp的关

情引

（

景入

8

Ksp[Cu(OH)2]=10-22Ksp[Fe(OH)3]=10-38，除

Fe3+的流程设计如下：

去

3、回答教师提问，与其他同学进行交

流、评价。

系判断沉淀的生成；

3、从实际生活生

分钟）

（问题组1）

产中选定某些典

1、当Fe3+开始沉淀的PH为

型的事实，设计

多少？

出能对学生的智

多少？

好奇心，使之转

3、当Cu2+开始沉淀的PH

化称强烈的求知

为多少？

欲，也能使学生

4、如何确定除去Fe3+的PH

了解化学对人类

范围？

生产、生活的贡

小结：

献，激发学生学

1、如何根据Q与Ksp的关

1、聆听、思考

习化学的热情。

系判断沉淀的生成?

2、整理、记录

过渡：

（问题组2）

1、分组接受讨论任务；

1、通过对使劲问题的思考、讨论，

请你利用沉淀溶解平衡的

2、回忆所学知识

引导学生用Q与

沉

淀

相关知识和所提供的数据

（沉淀溶解平衡的

Ksp 的关系讨论

的

溶

分析：

建立，沉淀的生成，

沉淀溶解平衡的

解

与

1、碳酸钡、硫酸钡均为难

Q与Ksp的关系对

移动问题，使学

生

成

溶盐，为什么不用碳酸钡做

平衡移动的影响），

生在学习沉淀的

（

8

钡餐？（已知胃液为酸性，

独立思考问题，寻

溶解与生成的相

分钟）

PH约为1）

找答案；

关知识的同时深

2、牙釉质的主要成分为羟

3、组内交流讨论；

化对平衡移动规

基磷酸钙，残留在牙齿上的

4、回答问题，进行

律的认识；

糖发酵会产生H+，这对牙釉

组间交流；

2、学生思考“物

质产生怎样的影响？说明

5、其他同学进行补

质进入水溶液发

理由。

充、评价。

生哪些变化”“溶

液中存在哪些微

粒”“哪些微粒能

发生反应”等问

题，尝试运用微

小结：

粒观，动态观，

2、利用平衡移动规律分析

1、聆听、思考

定量观独立分析

沉淀的溶解

2、整理、记录

问题。

过渡：

1、分组接受讨论任

1、通过实验使学

如何预防龋齿的产生？

务；

生了解沉淀的转

布置探究任务

2、按照教师提供的

化的原理，拓宽

沉淀

1、初中化学课中曾讨论过：

实验步骤进行实验

学生对沉淀溶解

的转

盐溶液发生反应的条件之

操作；

平衡和复分解反

化（10

一是两种盐均可溶，请你利

3、观察、记录实验

应的认识；

分钟）

用实验验证这一结论是否

现象，并根据实验

2、强化学生用微

正确（实验内容为AgCl转

现象得出结论；

粒观、动态观、

化为AgI 或ZnS 转化为

4、结合所提供的数

定量观分析水溶

CuS；实验步骤由老师提供）