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幼儿园园本课程建设现状与发展对策

果，但同时也存有很多问题，如园本课程建设价值迷失、顶层设计不完善、具体

操作方法缺乏、课程建设机制不健全等。园长课程领导力不足、教师队伍素质不

高、课程建设外围支持系统不健全等是影响园本课程建设质量的重要因素。为促

动园本课程建设，今后幼儿园应建立健全园本课程开发机制，针对教师实行连续

深入的园本课程开发培训，建构行之有效的园外支持系统。

[关键词]园本课程；课程建设；幼儿园课程

一、当前成都市幼儿园园本课程建设存有的主要问题

(一)园本课程建设目的不清，价值迷失

园本课程是指以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园的环境和条件为背景，

以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体建构的课程。[1]上世纪80

年代以来，全国各地的幼儿园都在尝试着园本课程研究，但是对于为什么要实行

园本课程建设、园本课程的价值指向是什么，还有待进一步明确。对成都市幼儿

园的调查显示，多数园长实行园本课程建设的根本动力是为了所谓办园特色的彰

显，固化成果的体现，如编写教材、展开特色课程等。一些私立园更是将园本课

程建设作为了对外宣传、增强招生竞争力的手段。还有部分幼儿园将园本课程看

作是迎合主流价值观(如评级评奖、获得专家肯定、体现某种理论等)的主要途径。

(二)园本课程顶层设计不明确，建设过程缺方向

园本课程的顶层设计包括课程框架的建构、课程目标的明确、课程与本园理

念的结合等，是园本课程建设的核心。对成都市幼儿园的调查显示，54．02％的

园长认为园本课程的顶层设计难度较大。一些幼儿园对于本园的办园定位不明

确，缺乏相对应的办园理念，出现了“人云亦云”的现象，不管是否适用、是否

符合本园实际，只管生搬硬套，有些甚至言必“某某理论”“某某学说”“某国

做法”“某专家说”，等等。这都反映出幼儿园领导层对于本园实际的把握还不

清楚，对于到底要建设怎样的幼儿园课程还不明晰，于是盲目模仿，一味追随主

流价值思想，在园本课程实施前缺乏总体的思考与架构，也就难以确保园本课程

实施的总体走向不偏离准确的方向。

(三)园本课程实施过程困难，缺乏具体操作的方法

园本课程实施是将编制好的课程计划付诸实践的过程，是实现预期的课程理

想、达到预期的课程目的、实现预期教育结果的手段。本研究调查显示，成都市

48．10％的一线教师对于如何确定具体活动方案的目标、选择哪些资源作为园本

课程开发内容、怎样多形式多途径展开园本课程、如何评价园本课程效果等都存

有困惑，其中园本课程的资源开发是最大的挑战。

(四)园本课程评价缺位，建设效果难以评估

在本研究调查中，成都市的教师和园长虽然没有将园本课程的评价作为难点，

但事实上，63．20％的幼儿园并没有对自己所建设的课程实行评价，另有38．80％

的幼儿园虽然对园本课程建设实行了评价，但其评价较为主观，如仅从儿童的活

动参与度、家长的信息反馈：教师的教学反思以及园本课程是否得奖等方面判定

园本课程建设的好与坏，同时还存有评价过于随意的弊端，如没有固定的评价时

间、评价人员、评价标准。

(五)园本课程建设机制不健全，建设过程缺乏保障

本研究调查显示，成都市92．44％的教师认可园本课程建设需要有制度上的

保障，但事实上，66．42％的幼儿园并没有课程建设机制，而34．32％宣称自

己有课程建设机制的幼儿园实际上绝绝大部分也并无专门的部门、专业的人员实

行课程建设，更多的是各行政部门人员兼职做园本课程建设，如业务园