一年级下册《拔萝卜》教学设计.docx

一年级下册《拔萝卜》教学设计

一、教学目标

知识与技能：让学生在具体的情境中，进一步体会两位数加两位数的意义，感受数的计算与生活的联系。探索并掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法，并能正确计算。

过程与方法：初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。

情感态度价值观：学会正确处理数学信息，养成在实践中多思考、多探究、多总结、多归纳的学习习惯，培养合作探究、交流的意识。

二、教学重难点

教学重点:学习用多种方法进行口算，学会用竖式进行计算。教学难点:掌握相同数位要对齐，先从个位算起。

三、教学准备

多媒体课件、练习纸四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

今天老师带你们到小兔乐园玩，正巧今天是收获的季节，兔妈妈种了很多的萝卜，勤劳的小白兔和小灰兔一起到地里帮妈妈拔萝卜。瞧，它们来了。想知道它们后来发生了什么吗？我们一起来进入今天的学习（板书：拔萝卜）

(二)合作探究，学习新知1.出示主题图，提出问题。

（1）从图中你发现了哪些数学信息，学生自由发言。

生1可能说:我知道小白兔拔了36根萝卜，小灰兔拔了23根萝卜;

生2可能说:我知道小白兔比小灰兔拔得多，小灰兔比小白兔拔得少。生3可能说:小灰兔拔得比小白兔少一些，小白兔比小灰兔拔得多一些。

师：同学们真聪明，从图中一下子知道了这么多数学信息。那么，根据这些数学信息，你还能提出什么问题呢？

生1：小白兔和小灰免一共拔了多少根萝卜？

生2：小白兔比小灰兔多拔多少根萝卜？生3：小灰兔比小白兔少拔多少根萝卜？2.探究解决方法

师：在这几个问题中，我们今天主要解决的是“一共拔了多少个萝卜？”这个问题，要解答这个问题，怎样列式计算呢？自己先思考一下。

请生汇报，板书:36+23=3.讨论算法

方法一：计数器法(拨)

我们用计数器来验证一下36+23=是不是等于59呢？

请生汇报:先拨36，然后在十位拨2个珠子，再在个位拨3个珠子。

(师:十位原来有几个珠子，表示几个十,也就是30，后来又拨了几个珠子，表示几个十，合起来就是几个十,用算式表示就是）

“30+20=50、6+3=9、50+9=59”十位加十位，个位加个位，所得的结果相加。

方法二：摆小棒法（摆）

师:除了这种方法，你还有其他的算法吗,我们除了可以用“计数器”这小帮手外，还可以请谁来帮忙呀,（出示：小棒）

请生汇报：先摆36，摆三捆小棒，表示三个十，再摆6根小棒，表示6个一，再摆32。

（师：我们来圈一圈，把一捆一捆的小棒先加起来，再把剩下的小棒加起来。“30+20=50、6+3=9、50+9=59”）

方法三：列竖式法

师：上面的两种方法都是我们之前学过的，现在你还能想到什么方法来计算吗？

学习竖式

36+23=竖式我们应该怎么列呢？（请生汇报。）

师：先写第一个加数36，那我们应该把它写在哪里呢？（板书个位十位）。23应该怎么写呢？

理解算理：6个一和3个一相加，3个十和2个十相加。

理解算法：1.相同数位对齐，个位对个位，十位对十位；2.先从个位

算起，再算十位。

算法最优化

师：同学们一下子想了这么多算法，你喜欢哪一种？为什么？（指名班上交流。）

这就是我们今天要学习的两位数加两位数（不进位）竖式算法。（板书）

（三）巩固深化，拓展延伸

用竖式计算

师生共同范写一题，剩下两题学生练习。

课堂活动

请两位同学上台比赛，剩下的同学做分发下去的练习纸，结束后共同指正。

应用题

（四）课堂总结

今天我们学习了两位数加两位数（不进位）的竖式算法，在列竖式时，一要相同数位对齐，二要先从个位上的数算起，再算十位。

五、板书设计

拔萝卜 两位数加两位数（不进位）竖式算法一共拔了多少个萝卜？36+23=59（个）

十位

个位

3

6

+2

3

1.相同数位对齐

5

9

2.先从个位算起，再算十位