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基于核心素养的普通高中学生生涯规划课程开发与实施研究开题

报告

各位领导，各位专家，老师们：

我校“基于核心素养的普通高中学生生涯规划课程开发与实施研究”课题，

于2016年7月被市教育科学规划办公室批准为“市重点项目”。在市教科院有

关专家的评审和指导下，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向

各位领导、专家和老师们汇报如下：

一．课题研究的背景和目的意义

随着《国家中长期教育发展与改革规划纲要(2010—2020)》《中国学生发展

核心素养》等文件的颁布及新高考改革方案的公布，高中教育需更清晰地认识到：

通过多种途径对学生进行生涯指导，开设“生涯规划与发展指导”课程，是促进

高中教育改革与发展的重要选择之一，有助于高中学生个人发展目标的确立及其

实现。

在我国，生涯规划教育目前主要是在高校开展，在高中阶段，虽然在北京、

上海、深圳等地也已经有部分学校开始了探索和实践，并产生了一定的效果，但

大多数高中学校没有系统的相关工作，专业人员稀缺，在可操作层面上相对滞后。

整个市甚至山东省目前还没有成熟的课程体系、课程安排、课程内容，生涯教育

局限在零散的讲座、测评，缺乏系统、长期、有效的对学生的成长支持。

2016年5月，我校组织2015级高一学生开展“我的人生规划”设计展览活

动，通过分析学生提交的作品可以看出，高中生的生涯规划存在很多问题，学生

设计的生涯方案很少涉及专业的自我了解（包括兴趣、能力、性格、价值观、职

业分析）。学生目标缺失普遍，大部分学生在高考前目标是上好大学，为了父母、

老师，对个人的需求考虑较少，对自己的个性、兴趣和价值观不够了解，动力明

显不足。针对高三学生的调研显示，他们对高考志愿中专业的了解程度为“一小

部分”和“完全不了解”的比例占到了85.7%。高考生对所选专业与学校的了解

程度：非常了解的1.2%，完全不了解的15.6%，比较了解的21.2%，不太了解的

38.5%，说不清楚的35.4%。从高中生成长特点和发展影响因素的角度分析，家

校合作也必然能成为提升高中生核心素养和生涯规划质量的有效途径。其次是心

理健康，最后才是兴趣、理想；学校老师最注重的也是学生的学习成绩的提高，

缺少生涯规划辅导，老师在重重压力之下，也没有心力去帮助学生全面发展，做

好生涯规划。

由此可见，高中生普遍存在自我认知、职业认知、社会阅历与规划意识的缺

失现象，许多学生对自己未来的发展方向不明确，核心素养的培养任重道远，因

此对高中学生普及生涯发展基础知识是当前面临的现实挑战。在培养高中生学生

素养的同时建立一套高中学生生涯教育与发展指导体系，具有极大的应用推广价

值和实践意义。

本课题立足高中阶段学生成长特点和我校教育教学现实情况，突出“生涯规

划课程开发”重大意义：在教育教学中，除了专注高考科目的课程学习之外，学

生自己应当对以后人生的道路有计划。高中生需要了解职业生涯的概念，了解社

会对人才的要求。我们坚信高中阶段进行生涯规划教育在促进高中生更大的学习

动力的同时,会更有利于学生选择符合自我兴趣和发展潜能的专业和职业,为大

学阶段生涯规划及今后的正确择业做好充分准备。

二．课题研究的基本内容和主要方法

（一）基本内容

1.课程目标

在《中国学生发展核心素养》指引下以科学性、时代性和民族性为基本

原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三

个方面。根据这一总体框架，针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表

现要求，结合生涯规划教育，使每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和

社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；分年级连续性培养学生的核心素养，

做好科学的人生规划，实现学生、学校、家庭共成长。

2.课程内容

在课程内容方面将打造包括自我认知和自主发展、学业规划、社会参与、职

业规划、人生规划、选课和填报志愿、生涯规划教师七个方面的课程体系。

（二）主要方法

1．文献资料法：搜集、整理与课题有关的教育教学理论、现代教育技术理

论，为课题研究提供充实可行的理论依据。

2．课堂观察法：了解学生参与生涯规划课程的发展过程，以便使课题研究

更适合教育教学的需求。

3．案例研究法：对研究过程出现的得失及时进行分析、总结，吸取教训，

对研究过程不断完善。

4．行动研究法：研究学生在教学活动中的状态(好奇、兴趣、惊异、发现、

创新)的开发程度