文件《望天门山》教学设计(1)c.docx

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《望天门山》教学设计

张滩九年制学校 刘 辉

教材分析

《望天门山》是小学义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元第21课《古诗两首》中的第一首。这首诗是唐代大诗人李白途经天门山时,看到天门山雄丽秀奇的景色而诗兴大发,即兴所作,这首诗主要把李白的所见,融情于景,抒发对祖国大好河山的喜爱和赞美之情。头两句“天门中断楚江开,碧水东流至此回。”描写山川的气势。后两句“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”写行船的感受。这首诗歌通过对自然景象的描绘,赞美了神奇壮丽的天门山景色,表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪迈的情感。

学情分析

三年级的学生已经学过李白写的诗歌,如脍炙人口的《静夜思》,也对李白这个大诗人有了大致了解,本节课引导学生结合李白写诗的背景,了解李白所看见的美景,入情入境理解诗人的喜悦心情和这首诗歌所表达的思想感情,积累古诗。

教学方法策略

教学过程中,坚持古诗教学以读为主,引导学生从读中感悟、读中品情,尊重学生在学习过程中的主体地位和独特体验,关注学生对古诗的积累。引领学生在学习过程中认识、总结学习古诗的基本方法。

教学目标

1、熟读古诗,会写“断、楚、孤、帆”四个生字,明确多音字“中”的两个读音,明白“中断”“开”“至此”“回”几个词语的意思。

2、有感情的朗读古诗、读懂诗句意思,理解诗歌内容,体会思想感情,背诵古诗。

3、培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重点 读熟诗句,理解诗意,找准诗中的景物及其特点。教学难点 感悟品味诗中表达的意境

教学过程

一、谈话导入,揭题,读题,了解作者。

1、谈话内容:门—天门—天门山—望天门山,理解题意,读懂诗题。(理解“望”,诗题要读出向远处看的感觉)

2、了解作者(资料展示)。

李白(701——762)唐代伟大的浪漫主义诗人,字太白,号青莲居士。他一生写了大量歌颂祖国山河揭露社会黑暗的诗歌,现存近千首。他的诗以雄伟的气势、奔放的情感、丰富的想象、大胆的夸张,创造了瑰丽多彩的艺术形象。达到了“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”的艺术效果,因此被称为“诗仙”。

二、初读感悟

1、课件展示生字:断、楚、孤,学生认读,说说书写规范,送诗中齐读,能将古诗读正确,读响亮。

2、李白的这首诗到底描绘了怎样的景色呢?请学生自由地反复地读几遍诗句,注意字音要读准确,把节奏读清楚,读完了也可以结合注释,看看插图,想想诗的意思。

3、开展多种形式朗读诗歌,读准,读出节奏。指名读、齐读,学生看老师所打的节奏读,比赛读。

三、深入体会

1、互动游戏读诗,加深理解。古人说,诗歌诗歌,诗中有歌。歌中有合唱,我们今天在古诗学习中就来个“叠读”,师生互动,“叠读”游戏。

2、诗中有歌,诗中还有画,这首《望天门山》有人说它是连环画,既这样,请静静地默读这首诗,看看在诗中这幅连环画写了什么景,用笔圈画出来。(板书:景)指名回答,师综合:天门、楚江、碧水、青山、孤帆、红日。

3、结合古诗,问:天门山不是很高很险么,那么有气势,是被什么给中断的呢?引导生答:楚江水。出示课件了解楚江,感受江水气势。(波涛汹涌)

楚江又叫什么?(长江)在古代,长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域,被称为楚江,天门山之后的下游流经吴国地域,被称为吴江。

4、那么高大、险峻、挺拔的山竟被江水中段,而天门山也硬生生地把长江水调转方向,(画简图示意加深理解)水冲山开,山阻水回,山水互相作用,形成了这样的壮景,山水的这种暗暗的较量是怎样的气势啊!读:“天门中段楚江开,碧水东流至此回。”

5、你们读出了水的气势,山的磅礴,诗里还有写山的吗?(两岸青山相对出),师形象师范理解“出”的意境,带着生活体验引导想象:李白行船至此,两岸的美景扑面

而来,就像是在热情欢迎他的到来。这就是“相对出”。问:此时,如果你是作者,心情如何呢?(高兴、激动)

6、三句诗反复从不同角度写了气势磅礴的天门山波涛汹涌的楚江,最后一句拉开视野,写了诗人偶然所见,远处悠悠驶来的白帆和天边的红日。如果说那两岸青山是作者看到的近景,那这孤帆红日便是?(远景)远到什么地方?(水天相接)李白放眼所见这广阔的江面真是(水天一色,无边无际)想:穿过了那片青山,眼前竟是如此的开阔,李白此刻心情如何?(心旷神怡)送诗中读“孤帆一片日边来。”板书:情。(出示古诗写作背景,学生浏览,师引述:实现抱负,指日可待,这样的情,李白就通过这山水来表达,这样写就叫“借景抒情”。)

7、有感情地朗读诗歌,读出高兴的心情和豪迈的胸怀,用自己的话说说对诗句的理解。

8、交流心情,谈谈学习收获。四、拓展,积累。

1、说说家乡的名山,表达自己热爱家乡名山的情感。

2、背古诗。指名背,齐背。五、全课总结

1、一千多年过去了,这首古诗已经赋予了天门山更多的灵性,如今的游客来到这儿都会情不自禁地吟诵起李白的这首诗。

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