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《小毛虫》教学反思

《小毛虫》教学反思

身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，对学到的教

学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好

的呢？下面是小编为大家收集的《小毛虫》教学反思，仅供参考，希

望能够帮助到大家。

《小毛虫》教学反思1

《小毛虫》这篇课文是意大利著名的艺术家达芬奇为小朋友写的

寓言故事。一条可怜而又笨拙的小毛虫并不悲观失望，而是尽心竭力

地做着自己的工作，终于它变成了一只灵巧轻盈的蝴蝶。通过毛虫的

羽化，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要不

断地努力，学会耐心等待，惟有这样才能感受生活的快乐和美好，才

能真正有所为。

二年级的学生对童话故事非常感兴趣，特别是对昆虫世界的自然

现象充满好奇，这就大大提高了他们学习本课的积极性。通过一年多

的学习，他们对认读生字词已经具备初步的能力。但是本课的生字词

还是有一定的难度，因此在整个设计中我都会创设情境进行随文识字，

在难读或难认的生字词上下功夫，做到有针对性和时效性。教学过程

呈现清晰的模块，追求简化环节，突破重难点，让学生再学习活动中

学得扎实有效。本课的重点是通过多种形式的朗读，抓住关键词句，

感受蝴蝶的美丽和灵巧，以及小毛虫所付出的努力和耐心。

在教学本课时，第一个环节是看拼音写词语。因为这是第二课时，

上节课已经学习了“整”、“消”两个生字，所以我用看拼音写词语

的形式导入，此环节有利于学生熟练掌握字词，而且我创设了一个情

境，有助于学生回顾课文内容，为下一环节的学习做准备。）

从一年级开始就要逐步通过读——找——划——悟——读的方式，

使学生深入文本，培养良好的自主阅读习惯。第二个环节我设计了有

梯度的朗读，第一次整体读是让学生自由感受蝴蝶的美。第二次整体

读是带着学习任务，让他们圈出描写蝴蝶特点的词语。这些词语出示

后，我先讲难读的“色彩斑斓”和“绒毛”，进行随文识字以及词语

积累。为了达成朗读的教学目标，我从词到句再到段，层层深入，引

导学生想象画面。先出示几张绒毛的图片，让学生直观感悟绒毛的样

子，再问学生绒毛飘在空中的感觉，有了这样的体验后，我让学生读

词组“如绒毛一般的蝴蝶”，读出“绒毛”的轻和美，再将“轻盈”、

“飘然而起”代入到句子中读，在学生的朗读中我相机指导。重点句

子的朗读指导到位后，第三次整体读是配上音乐，老师和学生合作读，

学生在深刻感受了蝴蝶的美和轻盈之后，他们的脑海中就有了画面，

朗读起来非常入情入境，在音乐的烘托下，整个画面就非常唯美。第

四次采用挖空读，做到及时的内容理解与词语积累。

第三个环节我出示了一张茧屋图，同样创设了情境，采访小毛虫

在茧屋的感受，让学生说说不能提早破茧而出的理由，这样的体悟是

来自学生自己，而不是老师所给，有了这样的体悟后，“耐心等待”

的理解就水到渠成了。由于二年级的学生还非常懵懂，这部分的相关

词句比较深奥，所以最后我用简单的语言讲解这篇课文中富有哲理性

的句子，不必强求学生“透彻”理解。

新“课标”强调：“每个学段都要指导学生写好汉字。指导学生

掌握基本的书写技能。”最后的写字是二年级的学习落实的重点。我

让学生找出三个生字的规律，充分让他们说发现。接着重点讲解“纺”

中“方”的笔顺，以及生字“编”的字形和字义的理解。在字形、字

义都解决后，我请出了魔法棒和魔法圈来帮忙，有助于学生更好地关

注字的结构和书写要点，也符合低年级学生的童趣、直观的特点。

这次上课、磨课让我感触颇深。我将深入研读教材，不断积累教

学经验，不断提高自身教育教学水平，是我在今后的教育教学中努力

的方向。

《小毛虫》教学反思2

毛毛虫在我们大人眼里是一种说不上喜欢的昆虫，但是对于幼儿

来说毛毛虫是一种可爱的小生物。在谈及毛毛虫时小朋友的表情和言

语之中并没有透露出对毛毛虫的厌恶甚至害怕，反而很乐于听一听、

说一说它的故事。

活动中，我们用一首十分有趣、好听的歌曲《毛毛虫》导入活动，

引出主题。虽然只欣赏了一次但是小朋友们能较好地说出歌曲大意。

由此，我们带着毛毛虫怎样变成蝴蝶的好奇心开始了欣赏环节。首先

我们进行分段欣赏，通过老师分段讲述以及有针对性地提问引导幼儿

了解：毛毛虫是怎样出生的？它分别吃了哪些好吃的东西？毛毛虫为

自己建了一间“房子”叫什么？它从茧里钻出来变成了什么？幼儿能

在老师的引导下积极举手回答问题，活动氛围浓厚。接着，我们一起

带着问题“毛毛虫