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人教版小学一年级下册语文教学反思（通用7篇）

人教版小学一年级下册语文教学反思（通用7篇）

作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，教学反思

能很好的记录下我们的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特

点呢？下面是小编精心整理的人教版小学一年级下册语文教学反思

（通用7篇），希望能够帮助到大家。

小学一年级下册语文教学反思1

本节课我特意创设了一个虚拟的情境——故意用增、删、改等方

法“篡改”课文12处，再制成朗读录音，让学生挑刺，“帮助”老师

找出错误所在，利用商讨策略，先合上课本倾听，再翻开课本边听边

看，边思边辩边演，为服务学生学习，引导学生对文中人物、事件形

成“自己的感受和想法”，并“在阅读中积累词语”提供了放矢之

“的”。

六七岁的孩子上课易于疲劳，有意注意不能持久，教师通过情境

创设，让学生给“权威”挑毛病，在“助人为乐”中成了真正的“发

现者”，通过近似竞赛的教学活动，激发了学生的内驱力和学习兴趣，

创造了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛，有效地提

高了注意力。教学中，师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消

除了，具有争强好胜特点的学生们的探索的需要、自我实现的需要得

到了最大的满足，形成了“紧张而活跃”的高潮气氛，提高了教学的

效率和质量。

小学一年级下册语文教学反思2

《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨

沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色

的。“春雨是绿色的.，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，

柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春

雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜

地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀!学完这篇课文，孩子们沉

浸在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。

一位名叫王嬴的小姑娘站起来说：“李老师，我想唱《嘀里嘀里》

给大家听。”“是吗?”我很惊奇，让她唱还是不唱?下面的同学看着

我，几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子，

我笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，

配上动作，边歌边舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠

的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”

天真稚气的歌声在教室里回荡，讲台上站满了一群手舞足蹈、兴致昂

然的孩子，当然还包括我这个老师，多么欢快的时光呀!

课堂中的这一幕，是我始料未及的。它当然不在我的教学设计之

中。是孩子们的兴之所至感染激发了我，让我感悟到，课堂教学不应

当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设

的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超

越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情

感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。

小学一年级下册语文教学反思3

在课文开始之前，我以谜语引导学生进入课文，当学生猜出谜底

为电视时，接着我让他们自己读一读课文，我觉得这比齐读更有效率，

因为每个学生的理解、接受水平并不在同一个层面上，齐读后某些能

力好的学生能够找到答案，而接受能力较弱些的学生就不明白了，所

以我干脆让他们自己读，用他们自己的方式和阅读习惯去寻找答案。

在自己熟读的过程当中，慢慢地学会了课后的生字新词。教学生

字时，我先让学生自己去认读，再加上音节去拼读，然后分析生字的

结构，部首，组词，接着用比赛的方式小组进行选词造句，以便培养

学生的说话能力，但这节课还有很多不足之处，如：小组合作没有体

现出来，生字的识记能力没有体现等，今后有待改正。

小学一年级下册语文教学反思4

这是一篇讲读课文，主要以学生通过各种形式地朗读课文来学习

课文。学习过程中，发现学生托音现在非常严重，这个是需要大量时

间纠正与训练的。同时“人流如潮、灯火通明、响彻夜空”等本课出

现的四字词语，学生读起来生疏，再解释好词意以后，通过对字面的

理解再来读，就流畅许多，看来读、背是要建立在理解的基础上的。

学习第二小节过程中，对于描写龙灯的这句长句，我设计了一个

问题来让学生分读、学习句子，效果比较理想。我提问学生“为什么

会情不自禁地说龙活了呢？”学生回答“因为龙像真的一样。”于是

再问“哪里看出来像真的一样？”学生开始解读长句，分别从“追着

宝珠、上